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才 掌 教育生态学视角下的教育资源问题探析 丁通通 冯广源 哈尔滨师范大学教育科学学院 摘 要：生态学资源运行原理有胜汰原理、生克原理和循环原理等，目前我国教育资源存在着资源短缺，资源分布 不均衡以及资源浪费三大问题，运用生态学相关原理考察教育资源问题，得到两条走出资源困境的途径，即教育资源 合理分配，教育资源合理利用。 关键词 ：生态；教育生态；教育资源 “理想的教育是从培养人的社会性 (实践性)出发， 业单位和个体单位：从西北那些不发达、工作环境艰苦的 以促进人的全面持续发展为取向的教育”。Ⅲ教育资源的 地区流向东南沿海经济比较发达 、工作环境优越的地区。 合理利用与合理配置关系到整个教育生态系统的稳定，因 学生的重读与辍学，重读是指学生没有完成学年应完成的 此，根据生态学有关资源的运行原理分析我国教育资源存 教学计划和任务，便停留下来重读一年，这不仅导致教师 在的问题及启示具有重要的现实意义。 和学生这一年所付出的劳动和努力 白费，也浪费了学生自 一 、 生态学的资源运行原理 己的生命。辍学是指学生入学后在没有完成课程 目标之前 (一)胜汰原理 离开学校，导致国家投入到该同学身上的教育资源没有产 系统的资源承载力、环境容纳总量在一定时空范围内 生应有的教育效益，形成资源浪费。 是恒定的，但其分布是不均匀的。差异导致竞争，竞争促 三、走出教育资源困境的生态学路径 进发展，优胜劣汰是自然及人类社会发展的普遍规律。 (一)教育资源的合理分配 (二)生克原理 “英国学者布劳格指出： ‘只要教育所需的资金不 任一企业、地 区或部门的发展都有其特定的资源生态 能公平分配，在某种意义上必然会出现教育投资不足的情 位。成功的发展必须善于拓展资源生态位和需求生态位， 况。… 6[】这就表明教育资源短缺，资源配置不均衡与教 以改造和适应环境 。 育资源浪费三个问题是密切相连的，因此在解决教育资源 (三 1循环原理 短缺的问题时不能单纯依靠国家加大教育财政性投入 ，探 世间一切产 品都要变成废物， “废物 ”必然是对生物 求如何正确合理地分配教育资源显得更为重要，在进行资 圈中某一生态过程有用的缓冲剂，人类一切行为最终都要 源配置时可 以借鉴英国教育改革经验 ，提 出 “区别对待” 反馈到作用者本身，物质的循环再生和信息的反馈调节是 原则，在教育中实行 “教育优先区”，对教育生态环境较 复合生态系统持续发展的根本动因。口 差的地区采取重点保护政策，利于教育资源分布的均衡。 从根本上讲，贯穿生态学原理 中的核心思想就是：生 (二)教育资源的合理利用 态系统和生态平衡，运用生态学的原理和方法，就是要运 合理利用教育资源，减少教育资源的浪费也是缓解教 用系统观、平衡观、联系观、动态观来考察教育问题。 育资源供需矛盾的重要措施，提高资源使用效率能够增强 二、我国教育资源存在的主要问题 系统 自身活力，实现持续发展 ，高效利用人力资源，通过 (一)教育资源短缺 对学校人事制度进行改革 ，增加任课教师，精简行政管理 人力资源短缺，主要指教师流失，学校留不住优秀教 人员：高效利用财力资源，减少人员经费和办公经费的支 师，高考高分的学生基本不愿选择师范院学， “1995年， 出，加大教学经费的投入 ，对科技资源的转化利用；高效 我 国教师学历合格率状况为：小学88％，初 中69％，高 利用物力资源 ，提高校舍场馆 、教学仪器设备、图书信息 中55％。”口财力资源短缺，国家财政性收入不断上涨， 资源的利用率，各教学单位改变各自为政的封闭教学状态， 但公共教育支出占国民生产总值的比例却不断下降，并未 走联合办学的路子 ，资源共享，取长补短，发挥资源的最 达到国家规定的财政