小学数学优秀教学资料-吨的认识-上交优课.docxVIP

吨的认识教学目标：1. 在材料预学中认识质量单位：吨，了解吨在现实生活中的运用，知道吨与千克的之间的关系。2. 借助视觉、体感和想象等多种感官参与，建立起1吨的观念。3. 借助图示与想象，深刻“吨是比千克大得多的质量单位”这一认识。教学重难点：建立1吨的质量观念，能感受“吨”是一个比“千克”要大得多的质量单位。课前准备：收集学生的体重让学生整理好书包贴上书包重的标签分发《新知预学》、方块图教学预设：一、回顾1千克，引出新单位（一）回忆平时拿这些东西的感觉，选一选，它们可能是多重？（提供图片）1.（出示物品图片）这些东西平时拿过吗？2包食盐 4本数学书 一小组（7本）课堂作业本 装满水的水杯（550克） 铅笔盒（300克）2.回忆一下平时拿这些东西的感觉，选一选，它们可能是多重？（二）引出更大的质量单位：吨1.（出示小汽车图片）这个有多重？为什么不用千克了？2.计量较重的物体质量时，通常用一个更大的质量单位：吨。今天我们就一起来学习《吨的认识》（板书课题：吨的认识）二、先学后教，多感官体验（一）自主学习，认识1吨=1000千克1. 你在哪里听过或见过“吨”？2. 我们在哪些情况下会用到“吨”这个单位？还有哪些关于“吨”的数学知识？（课件出示）带着这两个问题，请你自学《新知预学（一）》。3. 哪一个小组愿意上来当小老师？板：1吨=1000千克（二）借助图形感受“吨”与“千克”的关系：1.（课件演示）假如这一个小立方体表示1千克，1吨该用多大的立方体表示呢？你是怎样想的？（课件逐步出示）不断询问：到1吨了吗？表示多少重了？2.（课件演示）假如这一条线段表示1吨。（课件逐步出示）询问：这一段是1千克吗？为什么？3.此刻，对“1吨”和“1千克”你有何感受？ （三）在背书包和抱体重中深刻“1吨”的质量观念1. 集体感受 （1）我们每天都背着书包上学、放学。你的书包有多重？你背着感觉如何？（2）你觉得你最多能背多重的书包？挑战负重极限。征招负重挑战四人小组。课件出示：征招：负重体验人1名；数据记录员1名；书包加重员1名；感受采访员1名①你看懂哪一项人员的工作？希望自己能胜任？②现场选人，明确任务③学生操作④教师采访学生的感受：通过观察和倾听，你感受到xx千克背在身上是何感觉？（3）图象比较刚才我们的大力士最多承受了多少千克？（课件出示虚线的大立方体（由1000个小立方体构成），显示相应的小立方体个数。）2. 和1吨比相差地远吗？（4）推算、想象①算一算，多少个书包的重大约是1吨？有困难的可以利用方块图帮助想一想。②想象一下，xx个书包（约1吨的质量）放在一起是怎样的情景？③如果让你背上1吨重的书包，你想象可能会是怎样的一种情况？ 2. 小组感受体重（1）三十几千克的重量你们也想感受一下吗？咱们可以用我们的体重来感受。四人小组里询问你可以抱抱的好朋友的体重。抱一抱，或者背一背他（她），坚持5秒。然后完成体验记录单。体验记录单四人小组内先背一背书包，再填一填。1. 我好朋友的体重是（ ）千克。我抱一抱（背一背）他（她），坚持5秒后，我对他（她）体重的感觉是： 2. 算一算，（ ）个我好朋友的体重大约是1吨。（2）汇报感受以及推算结果。（四）在声音与震感中感受1吨1. 全班同学的体重是（ ）（大约是1吨）如果我们这1吨的重量一起跳一下落到地上，你估计会怎样？2. 现场经历，交流感受（五）感受1吨的有限性刚才我们班的这位大力士最多背了xx千克，请你估计，几个人一起抬，可能可以抬起1吨重的物体？（一起想象，1、2、3抬！1吨的重被抬起来了）三、信息解读，丰富质量观念1.今天这节课我们努力想象和感受着1吨。回头再看看我们生活中这些物体的重，（课件出示）现在看着这些数据，还让你想到了什么？ 【①如果150吨的蓝鲸出现在你面前，请你想象，他给你的感觉可能是怎样的？②小象刚出生，如果你喜爱地想上前抱抱它，情景可能会是怎样的？】2. 通过这节课的学习，你有哪些收获？总结：在数学的学习之前，我们看到的可能就是一个简单的数据，在数学学习之后，我们看到的不仅仅是一个简单的数，更能从中体会到它背后所反映的质量。这就是数学学习带给我们的能力。同学们，你们有和他类似的收获吗？我建议为我们的这份数学学习中的成长，掌声鼓励自己！新知预学（一）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。 危桥限承重20吨 集装箱重2吨 卡车载重量6吨刚出生的小象约重100千克 一头成年非洲象约重8吨 一头蓝鲸大约重150吨 1吨=1000千克 每袋大米重100千克，10袋大米重（ ）吨。新知预学（二）想一想，算一算，（ ）个书包的重大约是1吨？新知预学（三）1. 我好朋友的体重是（ ）千克。我抱一抱（背一背）他（她