循循善诱,灵动课堂.doc

循循善诱，灵动课堂 石筱筱 邮编：322200 电话浦江县实验小学教育集团大溪校区 【内容摘要】 在高段的课堂上，学生发言不踊跃是一个令教师们十分头疼的问题。如何改变这种现状呢？本文首先分析了学生不积极发言的几大原因，1.与学生的生理、心理因素有关；2.与教师有关；3.与家庭教育有关。针对这些原因，接着着重阐述了激发学生主动积极发言的四大策略：1.教师做好积极心态，营造宽松的课堂氛围，让学生敢于发言；2.教师应努力提高自己的业务水平，多在教学设计上下工夫，强化学生的口头表达训练，让学生善于发言；3.提高教师的谈话技巧，采取积极而又准确的评价，让学生乐于发言；4.巧设课堂激励机制，让学生爱上发言。 【关键词】 消极 诱导 主动 一、原因剖析 大凡从小学低年级教至高年级的语文教师都会有这样一种感觉，低年级时小学生在课堂上发言踊跃，积极性很高。但随着年级的增高，特别是到了高年段，课堂就渐渐变得安静了，课堂几乎成了教师和个别学生的“舞台”，而更多的学生成了“观摩者”。鉴于这一现象进行了理性地分析，认为高年级学生发言消极的原因主要有以下几种： (一)与学生的生理、心理因素有关 1．生理因素 小学高段学生已经有13、14岁了，是处于青春发育前期少年。他们的生理发育处于剧变之中，特别是外形的变化和性发育的成熟，使他们感到自己是大人了。男生的变声，女生的特殊日子，都让他们有些不好意思与不适应，从而不愿意在课堂上“抛头露面”，宁愿沉默地坐在自己的座位上。 2. 心理因素 （1）畏惧心理。每个班级总有一些性格腼腆的孩子，他们不多言语，不善言谈，更不会举手发言；对于学习困难的同学，对问题无从下手，更是情愿当“南郭先生”，把发言当成“苦差事”。(懒惰心理。一些长期不被老师提问的学生，觉得发言与他毫无瓜葛，逐渐失去了开动脑筋思考问题的内驱力，形成了懒惰的心理状态，从而不再举手发言。(从众心理。有些同学本来想发言，但发现许多同学都不举手，便妥协于其他同学，与他们保持行动上的一致，也不发言了。另外，有些同学由于口吃、发音不清等原因，一站起来便引起其他同学的哄笑。为了避免受到心理压力，他们便采取自我保护措施——不愿举手发言。 （二）与教师有关 我们会发现，学生们对体育课，音乐课，信息课等活动课人人都活跃得很，踊跃得不得了。为什么？体育课好玩啊！语文课，数学课，英语课，学生就提不起劲。课堂上许多学生眼到，口到，心却没有到，游离于课堂之外。要么一本正经地盯着你，那眼光都能在你身上盯出个洞来，营造出认真听讲的状态。要么埋头苦记笔记，其实根本是机械操作，跟打字机没什么两样。造成这种情绪的其中一个原因就是我们教师，老师对教材的处理，对课堂气氛的掌控，对学生学习兴趣的激发，这些任何一方面的失败都会成为学生不想听课，不想发言的根源。其实，学生很现实，好玩的课我就愿听，我就想说。 （三）与家庭教育有关 五、六年级的孩子站着与父母不相上下了，普遍的父母觉得孩子大了，更应懂事了，许多的事也应该能自理了，要求就忽的拔高，可又耐不住性子总会去指手画脚，指责和限制孩子，这很挫伤了孩子的积极性，从而变得不爱与家人交谈言语；有的父母忙于自己的事或少言寡语，与孩子交流过少或缺乏交流，使孩子生活在很寂静的环境中，慢慢的孩子也少语了；家庭环境不和睦父母的离异，造成家庭气氛过于沉重和压抑，孩子在这种紧张的气氛中养成了不开口的习惯；有的父母许多事情都包办代替，孩子得不到锻炼，不能很好地表述，乃至在课堂也“哑口无言”。 二、解决策略 （一）营造宽松的课堂氛围，让学生敢于发言 美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥自己的潜能。”要想让学生在课堂上畅所欲言，首先要让他们感觉轻松，没有顾虑，心情舒畅。教师应该宽容地理解学生，耐心地等待学生，给予学生恰当的提示，表达自己真诚的期待，相信学生通过努力会有意想不到的收获。学生惟有在自然轻松和谐的境界中，才能感受到学习的乐趣，才会敞开自己的心灵之窗、情感之门。 不管学生的回答是对还是错，平淡还是精彩都要做到认真倾听，让学生感觉到被老师重视。同时要求其余所有的学生要学会倾听，即使有自己的观点，也要等别人的发言结束。因为老师同学都在耐心听他的发言，感觉到自己被重视，发言也就从容了，回答的也会更完整。试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还会拘束什么呢？ （二）强化学生的口头表达训练，让学生善于发言 1.课前长期性训练 利用每节课的课前三分钟，轮流安排一名学生走上讲台，或讲故事，或讲