教育学第二章教育概述.pptVIP

第二章 教育概说 教学目标：了解有关“教育”的各种定义，在分析、理解的基础上，初步形成自己关于“教育”的概念与观念；懂得教育的基本构成要素、教育的主要形态；掌握教育的历史发展阶段、主要特征以及未来的发展趋势。 教学的重点与难点：对已有各种“教育”定义的分析和理解，初步形成自己的教育观；理解、掌握教育的历史发展阶段的主要特征以及未来教育发展的趋势。 本章教学内容 第一节 教育的定义 第二节　教育的基本构成要素 第三节 教育的形态 第四节 教育的历史发展 第一节 教育的定义 一、“教育”的日常理解 请谈谈你是怎样理解“教育”这一概念的。 二、“教育”的词源 （一） 中文“教育”的字源与字义 （二） 外文education的字源与字义 （一） 中文“教育”的字源与字义 在我国的古代，出现更多的是教与学，它们的甲骨文写法是： （二）外文education的字源与字义： 在西方：英文education 、法文education、德文erziehung均出自拉丁文educere一词。而 educare由e＋ducare构成，意为“引出”，即采取一定手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 我国的教育学教科书：（1）广义上：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育；（2）狭义上：主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动； （3）更狭义上：指思想教育活动。 总的说来，教育的定义众说纷纭。具体分析，可以发现，人们是从两个角度来给教育下定义的，一个是从社会的角度，一个是从个体的角度。 单从社会的角度来定义“教育”，往往会把教育看成是一种外在的强制过程，忽略个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用。单从个体的角度定义教育，又会忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响。 综上所述，有学者给“教育”这样下定义： 教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和个体个性化的实践活动。 个体的社会化是指更具一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人； 个体的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。 阅读： ——肖川著：《教育的理想与信念》，岳麓书社2002年版 ，P22-39. ——余文森主编：《新课程背景下的公共教育学教程》，高等教育出版社2004年版 ，P23-28. ——余文森主编： 《基础教育课程改革的四大支柱》，福建教育出版社2002年版，P22-44. 复习与思考： 谈谈你对“教育”的理解以及你心中理想的教育。 第二节　教育的基本构成要素 一、教育者 二、学习者 三、教育影响 第三节 教育的发展 三、教育的未来发展趋势 (一)教育终身化:终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。对于社会来说，终身教育的理想在于建立一个学习化的社会；对于个人来说，终身教育是造就能够在现代社会中应付各种变化并发挥个人独特才能的成功者。 ⑴教育的终身性：从胎儿到坟墓的人生全程教育 ⑵教育的全民性：没有对象限制的全民教育 ⑶教育的开放性：超越学校围墙的教育 ⑷教育的自主性：自我导向学习的教育 ⑸教育的实用性：完善自我的教育 (二)教育民主化 :教育民主化是整个社会民主化的一个重要组成部分，是现代教育的一个主要特征，更是未来全球教育变革的一种重要趋势。 所谓教育民主化，就是要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。具体体现在： 1、教育机会均等 ；2、教育管理民主化 ；3、教学民主化 。 三、教育的国际化 “教育的国际化”至少包括以下方面：①教育目标国际化；指培养具有国际意识、关心全人类利益和幸福的人。②课程内容国际化；除了在课程体系中加强外国语教学，使学生掌握国际交往的工具外，还特别突出国际理解教育，使学生理解国际社会、关心和宽容异国文化的品行和风貌。③教育渠道国际化；广泛开展教育的国际交流和合作，包括呼唤学生和访问学者合作研究等。 四、教育的个性化 所谓教育的个性化，通常包括三层含义：一是教育的人道化、人性化；二是教育的个性化或个人化，包括教育应考虑个人的生理、心理、年龄特点，考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好，考虑个人的社会志向和职业选择等；三是学校的个性特色，包括有个性的培养目标、专业设置、科研优势，有个性特色的教学内容、方法和手段等。 五、教育的信息化 教育信息化，一方面需要教育要培养适应与信息化社会的人才；另一方面；教育要把信息技术手段有效地应用到教学与科研。在教育实践中，教育信息化的要求包括：⑴让学生学会使用电子计算机；⑵让学生