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第７ 卷 第７期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７ Ｎｏ．７ ２０１５ 年７ 月 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊｕｌ２０１５ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１５．０７．０２５ ① 大学计算机基础组合教学模式探索 童玲，邓睿，齐迎军 （西安外国语大学 基础教学部，陕西 西安７１０１２８） 摘　要：互联网对教育行业的影响越发显著，网络教学模式已逐渐成为常态，其类型也越来越多。为了全面提升教 学效果，在大学计算机基础课程中以Ｍｏｏｄｌｅ 系统作为教学平台依托，提出一种将基于学习管理系统的传统封闭教学模 式、基于翻转课堂的半开放教学模式和基于ＭＯＯＣ 的大规模在线开放教学模式等三种教学模式混合使用的组合教学模 式理念，并对这种组合教学模式进行了初步设计和教学尝试。 关键词：Ｍｏｏｄｌｅ；翻转课堂；ＭＯＯＣ；组合教学模式 中图分类号：Ｇ６４２．４　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０７ －００７５ －０４ 当今时代，互联网正在颠覆包括教育行业的几乎所有行业。在线教育（Ｅ －Ｌｅａｒｎｉｎｇ）这种通过应用 信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法，已经给传统教育理念带来了全面的冲击，各种 新的教学理念、教学模式层出不穷。对于大学计算机基础这门公共必修课程，应该如何选择合适的教学 模式？怎样才能实现有效教学改革，提升教学效果？ １　从封闭到开放的三种教学模式 通常，教学分成前期准备、教学过程和教学评价三部分。随着校园网的组建完毕，学习管理系统 （ＬＭＳ，Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｓｙｓｔｅｍ）已全程参与到这三个部分当中。学习管理系统又称Ｅ －Ｌｅａｒｎｉｎｇ系 统，是通过计算机、网络等数字化方法进行教学的一种活动，是一种高效的信息化培训管理模式，常见的 学习管理系统包括有ＢｌａｃｋＢｏａｒｄ、Ｍｏｏｄｌｅ等，其中一直遵从免费开源理念的Ｍｏｏｄｌｅ（Ｍｏｄｕｌａｒ Ｏｂｊｅｃｔ－Ｏ ｒｉｅｎｔｅｄ Ｄｙｎａｍｉｃ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，模块化面向对象的动态学习环境）系统备受高校用户欢迎。Ｍｏｏ ｄｌｅ分为教学功能模块和管理功能模块，教学功能模块包括资源模块、活动模块、测验模块、聊天模块、讨 论区模块、问卷调查模块等，而管理功能模块最具特色之处就是角色分派功能。系统共设有管理员、课 程创建者、教师、无编辑权教师、学生和访客等多种角色，角色不同，权限不同。这种分角色分权限的做 ［１］ 法使得Ｍｏｏｄｌｅ 的管理变得很有层次，非常适合教学使用 。利用Ｍｏｏｄｌｅ平台开展教学，教学模式该如 何选择呢？ １．１　基于课堂的封闭教学模式 基于课堂的网络教学依照传统教学模式，教学过程是教师先课堂面授、学生再课外完成作业。 Ｍｏｏｄｌｅ 系统主要是通过资源和活动来开展教学的。资源能方便地存储各种教学资源，包括教师原创的 各种文稿和网络上的资源链接等，活动则是教师设计的用来引导教学的各种任务。教师可在完成课堂 教学之后设置活动，例如利用专题讨论、聊天室进行辅导，给学生发电子邮件等，还能随时跟踪学生完成 作业和活动的过程。Ｍｏｏｄｌｅ 中的评价可在每个主题和单元出现，形式亦可多样。教师可通过学生的日 志和博客观察其学习行为状态，再结合作业、测验等结果对其评价。学生经授权后能实现自评和互评， 也可通过问卷调查和投票对教师的教学进行反馈，这样评价就渗透到了各个环节。使用Ｍｏｏｄｌｅ基于传 ① 收稿日期 作者简介：童玲（１９７７ －），女，陕西西安人，硕士，讲师，主要从事计算机基础教学、网络教育技术理论与应用研究。 ７６ 当代教育理论与实践