大学语文教学与高职生就业软实力的培养.pdfVIP

第35卷 第3期 开封教育学院学报 2015年3月20日 Vo1.35 No.3 Journal of Kaifeng Institute of EducationMar.20 2015 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2015.03.068 大学语文教学与高职生就业软实力的培养 张国玲 （开封文化艺术职业学院，河南 开封　475004） 摘　要： 在就业问题日益突出的背景下，高职生“就业软实力”的概念进入学术视野。惟有“硬实力”与“软 实力”协调发展，才能提升高职生就业质量，才能实现人的全面发展。大学语文教学在人文素养、语言表达与 沟通、团队合作精神方面为高职生“就业软实力”的培养提供了参考。教学内容应时多元，教学目标分层细化， 教学方法实现情景化、动态化和自主化是在大学语文教学中提高高职生就业软实力的具体途径。通过实施这 些改革，以期解决就业供需两难的问题，实现大学生能力的可持续发展。 关键词： 大学语文教学；高职生；就业软实力 中图分类号：H193　　　　文献标识码 ：　　　　文章编号 ：1008-9640 （2015 ）03-0143-03 随着高职教育改革的逐步深入，在不断的反思与探索 想品质和精神追求，对外表现为工作中的职业素养和人格 中，在就业问题日益突出的背景下，高职生“就业软实力” 魅力，及因此而产生的吸引力和影响力，具有极强的延伸 的概念进入学术视野。惟有“硬实力”与“软实力”协调 性，决定着人才的可持续发展能力。以上为诸多诠释中重 发展，才能提升高职生就业质量，才能实现人的全面发展。 叠交叉的内容，而不同学科在这几个方面所承担的教育功 大学语文教学在人文素养、语言表达与沟通、团队合作精 能各有侧重，所以，就某一学科的教学对高职生就业软实 神方面为高职生“就业软实力”的培养提供了有效途径。 力的培养展开论述，便具有了针对性与可操作性的向度。 而在实际教学实践中，围绕高素质应用型人才这一培养目 一、大学语文与高职生就业软实力的关联 标，一方面，各高职院校教学改革在专业建设、课程改革、 （一）人文素养：就业软实力的精神内核 教学方法、精品课程等专业领域全面展开，承载高职生 《辞海》对人文素养解释是：人类社会各种文化现象。 综合素质培养的公共课程被推至高职课程结构的边缘； 它既蕴含着历代人的宇宙人生观、价值观、道德观、人格 另一方面，专业技术知识与能力不断被强化，外语等级证 理想和终极关怀，同时也蕴含着为理想不惜牺牲、执着追 书、计算机等级证书及各种专业技术等级证书的考试逐 求的精神。著名学者许苏民在其一书中认为：“人生当追 步升温，人才与企业难以两相悦。个人凭借强大的硬实 求真善美的统一，因此追求这三者统一也就是一般意义 ［2］ 力也难以突破就业的瓶颈，就业软实力是维系在专业与 上的人性。” 在就业理念指导下，高职教育中人文素 职业之间的经脉，但被遮蔽在高职教育改革的地表之下， 养的核心内容应该是人文思想、人文意识及由此而形成 难以为高职生搭建从专业通往职业的平台。 的职业素养。“以人为本”是其要义，在工作岗位中则表 关于“软实力”概念的界定，源起于美国学者约瑟 现为一种良好的职业道德操守、合作敬业精神等。大学 夫 •奈，他认为软实力“是国家或区域文化和意识形态的 语文蕴含着厚重的文化积淀，具有丰富的人文教育资源。 号召力。”［1］（P5）而对于“就业软实力”这一概念，鲜见 大学语文教学中，挖掘优秀文学作品中有关做人、求 权威而明确的界定，但在就业视角观照下，其内涵也有相 知、合作、创造的内容，引导学生树立生命意识、学会尊重 对稳定的所指。从构成要素角度而言，“就业软实力”是 生命、努力实现生命的价值；学会尊重他人，与人和谐相 与“就业硬实力”相对的概念。“硬实力”是指为从事某 处，使其成为注重人文关怀，又具有独立价值追求的人。 职业而掌握的规定性专业知识、相关技术和实践经验，是