应用随机通达教学策略教学结构不良知识--以网络环境下圆柱的认识教学为例.pdfVIP

教苑 课题展台 辽宁教育 2015年第6期 学术·教研 应用“随机通达教学”策略 教学“结构不良知识” ———以网络环境下“圆柱的认识 教学为例 ◎ 傅泽华 “随机通达教学”又称随机进入教学，是美国 具体如下。 学者斯皮罗等人20世纪末针对“结构不良知识”提 情境一： 出的一种教学方式。其核心主张是：针对某个教学 内容，学习者要在不同时间、不同情境下，基于不 同目的，从不同角度多次进行学习，从而达到对所 情境一 情境二 情境三 学知识全面而深刻的意义建构。它通常包含五个教 自学任务单 1.下面哪些物体的形状是圆柱？它们有什 学环节：（1）呈现基本情境；（2）随机进入学习； 引入环节 么共同的特点？ （3）思维发展训练；（4）小组协作学习；（5）学习效 探究环节 果评价。 2.你知道圆柱各部分的名称吗？ （答案） “圆柱的认识”涉及到立体图形、旋转体、曲 应用评价 3.你还能举出生活中圆柱的例子吗？ 面、高等多方面的知识，因此，该内容的学习对于 我的问题 六年级小学生而言，具有一定的复杂性、多面性、 交流互助 综合性，属于“结构不良知识”。教学时，如果应用 “随机通达教学”策略，就能较好地促进学生真正理 图1 解此概念的内涵和外延，并有利于学生自主学习能 本情境以生活中长方体、正方体、圆柱体的实 力的培养。下面就以网络环境下“圆柱的认识”教 物图等感性材料为认识基础，抽象出圆柱的表象， 学为例，谈谈具体做法。 并引导学生观察、比较、归纳出圆柱的特征。在对 一、设计不同情境，实现随机学习 圆柱有了正确的认识后，又到生活中去寻找模型的 1.设计三个问题情境，随机引入新课学习。 应用，巩固对圆柱的认识，体会数学与生活的联系。 PPT制作三个可以让学生自主点击的问题情境， 情境二： 本文系广州市教育科学“十二五”规划课题“基于网络的小学高年级学生自主学习‘图形与几何’的策略 研究”成果之一。课题编号：2013B033。 28 教苑 课题展台 辽宁教育 2015年第6期 学术·教研 本探索活动通过比较及联系旧知来认识高的意 义、发现高的特征，让学生将新知纳入原有的知识图 情境一 情境二 情境三 自学任务单 式中，能更全面更系统也更容易理解概念的含义；以 1.请想象一下，它们运动的轨迹会形成什么形 状？（视频） 引入环节 课件直观演示方式帮助学生发现特征，适合大多数学 探究环节