精心设计数学活动发展学生空间观念——《长方体和正方体的认识》同课异构带来的思考.pdfVIP

DianxingkeLi典型课例 蒋守成（特级教师） ———《长方体和正方体的认识》同课异构带来的思考 《长方体和正方体的认识》 我们都知道相对于几何知识的 察、想象、比较、抽象、概括，从 是苏教版小学数学六年级上册 学习，空间观念的发展是一个 片面到全面，从平面到立体的 的教学内容，是在学生直观认 更上位，更有利于学生后续发 认识事物的过程；空间观念的 识立体图形和系统认识平面图 展的目标。那么如何实现基础 形成需要经验的支撑和时间的 形的基础上展开教学的。这部 知识和空间观念的充分交融， 积淀，是有物可依，有理有据的 分内容不仅是学生全面系统认 从认识“长方体和正方体特征” 建构过程，这个过程可以通过 识立体图形的开始，更是学生 的教学过程中实现发展学生空 学生有价值的数学学习活动来 认识立体图形的核心内容，对 间观念的核心目标呢？就是要 实现。金坛市西城实验小学的 学生空间观念的形成十分关 通过有效的路径，引导学生经 徐丽华和金坛市朝阳小学的吴 键。因此教材十分重视通过观 历探究长方体面、棱、顶点的特 荣强两位老师执教的 《长方体 察、操作、讨论、整理等数学活 征及它们之间的内在联系和相 和正方体的认识》一课，虽然过 动，让学生达成两个方面的目 互影响过程，从而在大脑里建 程有差异，但都通过开展有价 标，一是掌握长方体、正方体特 立起一个清晰的表象。 值的数学学习活动实现了教学 征的知识目标，二是培养学生 这个路径是什么呢？因为 目标，取得了殊途同归的良好 的空间观念的数学思考目标。 空间观念的发展是一个包含观 效果。 提问：如果要围一个长方 形作为长方体的一个面，想一想 A.魔方 B.粉笔盒 C.骰子 体，可以选择哪几种？每种各几 和它相邻的长方形有什么特征？ 张？要围一个正方体呢？ （一定有一条边是相等的） 学生拿出准备好的材料想 层次三：至少选择几个不 一想，然后围一围，最后与同学 同的长方形就可以确定一个长 交流。 方体的大小？（两个，因为相邻 A.教室 B.公共汽车 C.家 集体交流： 两个面包含一组长、宽、高） 用冰箱 层次一：选择了哪几种长 2.猜一猜。 学生选择后，说一说理由。 方形或正方形？每种各几张？围 谈话：我们已经知道长方体 四、课堂总结，回顾反思 成了什么图形？ 的长、宽、高决定了长方体的大 今天这节课我们学习了什 （重点说说围长方体时是 小，如果给你一个长方体的长、 么？你有哪些收获？我们是如何 怎样选择长方形的，特殊情况 宽、高，你能猜一猜它是什么吗？ 探究长方体和正方体特征的 下一组对面是正方形，剩下的 （作者单位：江苏金坛市朝 四个面是完全一样的长方形） 阳小学） 19 层次二：任意选择一个长方 责任编辑 王晓静 典型课例DianxingkeLi 一、根据学生经验设计丰 架，完成后填写做的框架所需 让我们不能“看透”、“看全”