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试论小学音乐情境教学法 　　【摘要】教学是一门艺术，课堂教学中良好的情境创设更是成功实施有效教学的重要手段之一。小学音乐情境教学是新课程改革的重要内容之一。以学生为主体，以教师为主导的教学模式，是现代教学实践和新课改的必然要求。在探索音乐情境教学中，笔者主要从五个方面领悟其深层次魅力，把学生带入音乐世界中去学习音乐，收到了良好的教学效果。 【关键词】音乐教学；情境创设；体验音乐；音乐质量 【中图分类号】G693.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）01-0023-02 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。只要是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中就必然存在着潜移默化的暗示作用。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐新课程标准也明确规定：音乐教学要突出的特点是以教育促进学生的全面发展。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和提高音乐技能，而且在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生欣赏音乐的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。小学音乐课，是以音乐欣赏和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中。在音乐教学的各个教学环节，都要注意将知识性、趣味性巧妙结合，采用充实、丰富的教学手段，灵活多变的教学方法，积极创造条件情境，让学生参与活动。这就要求教师要在让学生在活动中快乐地感受音乐、体验音乐、享受音乐。因此，作为课堂的设计者，我们应该创设良好的教学情境，让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。 一、创设语言情境、把学生带入音乐世界 语言特色是课堂艺术魅力的关键，语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。首先，我在常规音乐教学中，喜欢创造一些“歌唱语言”为音乐情境教学增添氛围。如“同学们好！”（12 34|5—|）“老师您好！”（54 32 |1— ）......课堂中用歌唱的形式跟孩子交流，同学们纷纷用歌唱的形式介绍自己，广大学生充分参与到音乐的乐园当中，音乐课的氛围十分浓郁。其次，“琴语”也是我们创设音乐课堂情境教学的有利因素。用琴弹奏出的音乐用以表示“请安静”、“请起立”、“请坐下”、“请自由讨论”......等口令，既可以增添音乐课堂氛围，也可以避免音乐老师过度用嗓的不良方式，还可以训练孩子的听觉、鉴赏能力，为音乐课堂增加不少声色。 此外，音乐教学实践中，音乐老师的语言要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把学生带入音乐世界，因此，教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。使情感得到层层推进。另外教师要善于评价性语言，激发情感。表现在音乐课堂中时常会出现这样的情况：学生会表演但怕难为情而不敢表演，想表演怕表演不好而不敢表演；敢表演但却不能完整地表演。从而使教学效果达不到如期的目的。面对这样的情况，教师要多用激励性的评价语言，去突破学生矛盾的思想重围。学生非常关注教师对他们的评价，非常重视出自教师口中的“不错”、“很好”、“老师喜欢你这样的表现”等话语，同时，也要多给每一位学生体验成功的机会，从而使他们以积极的态度去参与表现音乐情感的各种活动。 二、创设生活情境，激发学习兴趣 情境，是教师立足于学生的心理机能，为了发掘学生潜能，通过调动“情商”来增强、提高教学效果，而有目的创设的教学环境。良好的教学情境的创设，可以激发个体的情感，点燃思考的火花，使学生的学习状态变得积极投入，让学生在获取知识的过程中，获得积极的情感体验。 兴趣是最好的老师，俗话说“良好的开始是成功的一半”。课前创设情境，成功导入，能达到事倍功半的效果。例如在一年级的《买菜》一课当中，我一进教室就开始引导孩子回顾跟爷爷奶奶、或爸爸妈妈买菜的情景，通过创设学生熟悉的生活情景，让学生置身于现实的生活情境之中，激发起学生对音乐的兴趣。音乐课标指出，要拓宽音乐领域，突出“开放性”。由此想到了陶行知的教育理论，我们的教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。在具体教学中，要解放孩子的头脑、双手、脚、空问、时问，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育，得到情感的启发。另外，布置生活作业，进行情感牵引。我常常通过生活实践引导学生进入情境，比如在学习《别来接我》时，我会要求孩子们回家把这首歌曲蕴含的道理讲给爷爷奶奶或爸爸妈妈听，把这首好