分数部分量和整体量的关系-教育大集.pdfVIP

分數『部分量和整體量的關係 』 歐素君 臺南市國小數學輔導團/海佃國小 一、實施對象 ：四年級(一般班級) 二 、教學目標 主 題 ■數與計算 □量與實測 □幾何 □代數 □統計與機率 分年細目(97) 4-n-09 能認識等值分數，進行簡單異分母分數的比較，並用來做簡 單分數與小數的互算。 教學目標 給定整體量及部分量，能使用等值分數描述部分量和整體量的關係。 三、學習難點 本單元的教學目標是能使用等值分數描述部分量和整體量的關係，學生無法掌握部分量 和整體量的概念，計算內容物的個數時發生錯誤，從帄時作業和帄時測驗的結果，篩選出對 此教學活動更迷失概念的學生進行補救教學，綜合整理出學生學習困難的概念和問題。 ◎整體量的個數帄分為若干等分後，一等分為何無法正確計算。 ◎內容物的個數常誤以為分子。 ◎全體 1 和內容物的單位常混淆不清。 ◎等值分數的意義不清楚。 四、補救教學內容處理 ：□簡化 □減量 ■分解 ■替代 □重整 教學 內容說明 處理 簡 化 / 減 量 /  將欲達成之目標分為多個小 目標達成，例如： ＊ 第一階段：單位分數的意義 。 分 解 ＊ 第二階段：等值分數的意義。 ＊ 第三階段：異分母分數的比較。  使用教授設計的分數補救教學網站進行教學活動 替 代  使用繪圖形式取代紙筆運算 重 整 / 五、教學規劃與實施 178 （一）設計理念 此教學目標要使用等值分數描述部分量和整體量的關係，先備經驗是能認識 N 和 1 N 的等值關係，並透過等分割活動，理解等值關係，學生對等分割的概念不清楚，因此教學活 動設計從分數的等分割概念開始，說明單位分數與其等值分數的區別，透過具體操作，認識 N ＝1 ，進而能描述部分量和整體量的關係，最後再計算內容物的個數，比較異分母分數的 N 大小 。此教學設計針對學習落後的學生進行補救教學，採用謝堅教授設計的網際網路教學 － 【小四分數補救教學教材】，能發現學生個別的差異和導正其錯誤概念。 （二）教學活動 主要問題與活動 說明與評量重點 ●單位分數的意義 1.澄清帄分的意義 1. 一顆巧克力更 12 顆，媽媽把巧克 透過等分巧克力，繩子和圓形色紙帄分成四等 力「帄分」給 4 個人 ，分分看，每人 分，形成帄分的共識。 可分到幾顆巧克力？ 【評量】從簡易的圖形理解等分的概念 。 ※塗塗看，並填出答案： 2. 這裡更一條繩子，說說看，怎樣才 1 盒月餅更 9 個。 能把這條繩子帄分成 4 段呢？ 3 1