建构主义学习理论对公共英语教学启示.docVIP

建构主义学习理论对公共英语教学启示 　　[摘要]本文针对公共英语教学中的问题，结合建构主义学习理论，提出了对公共英语教学的一些启示。在公共英语教学中，构建新的公共英语教学模式，采用合作学习方式，运用情境教学方法获得对英语知识的理解。 [关键词]建构主义学习理论 公共英语教学 启示 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0233-02 建构主义学习理论作为教育心理学的最新理论，对我国英语教学和应用型人才的培养有一定的借鉴作用。 一、我国公共英语教学的现状 我国公共英语教学已取得了很大成绩，但有很多地方仍需改进，主要存在以下问题： （一）传统教育思想的影响 以往的公共英语教学，教师花费很多时间备课，在课堂上滔滔不绝地讲，形成“满堂灌”。学生主要靠书本获取知识，以考试为目的，感到英语学习是一种负担，是为四、六级考试或考研而学习，毫无学习兴趣，这与教师的要求不相符，也不是教师所希望看到的。 （二）课堂教学中单一教具的局限 教学媒体越来越丰富，但是很多教师仅使用计算机一种媒体，缺乏丰富的刺激，难以调动学生的学习兴趣和学习积极性，无法满足不同学生的需求。由于时空限制，教学内容局限于教材，教师按照教学大纲分单元、分课时完成教学任务，无法达到素质教育的要求，不利于英语的普及。 （三）传统课堂教学模式的不足 公共英语课堂教学侧重语言知识的学习，忽视学生想象力的发挥；侧重应试能力培养，忽视创造性思维的训练。受到各种教学条件的限制，不能采用句型操练、对话等较为生动的教学形式，仅在教师口头创设的一些情景中进行口语训练，而很少在真实的英语环境中练习。 二、建构主义学习理论的主要观点 （一）关于学习 学生主动地建构知识的意义，根据自己的知识经验，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而变成自己的东西。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复、双向的相互作用过程而建构成的。 （二）关于学生 建构主义学习理论强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往学习中，他们已形成了有关的知识经验，有了自己的看法，或基于以往经验，依靠认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。教学应当把学习者原有知识经验作为新知识的生长点，引导学习者在原有知识经验的基础上形成新的知识经验。 （三）关于师生角色定位 建构主义学习理论认为，建构主义学习环境下教师地位和角色的转变，意味着教师起作用的方式和方法发生了变化。为了促进学生对知识意义的建构，教师的新角色比以往传统的知识讲演者的角色更加重要了。教师只有具备更宽广的心胸、更良好的沟通能力、更高超的教学技巧，才能协助学生完成知识意义的建构。 三、建构主义学习理论对公共英语教学的启示 建构主义学习理论对公共英语教学有着十分重要的价值，为其提供了一种特殊的思考路径、一种审视语言教学问题的全新的教育心理学视角和观点。 （一）应用建构主义学习理论的教学方法 现代信息技术使教学手段更趋于全方位、多层次，使公共英语教学可以开创一片新的天地。在公共英语教学中，我们可应用建构主义学习理论的教学方法：支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学。 1.支架式教学 支架式教学是教师为学习者营造解决问题的概念框架，通过适当的启发引导，帮助学生沿着框架逐步攀登，并逐渐放手让学生自己继续向更高水平攀升。公共英语教学中，教师把复杂的英语学习任务分解成小的学习模块，便于学习者对词汇、短语、句型的理解逐步深入，不停地把学生的英语水平提升到更高的层次，然后放手让学生通过自己的能力继续学习。 2.抛锚式教学 抛锚式教学是教师以实例或问题为基础，让学生自主地到真实环境中去感受、体验、调查研究、分析和解决问题。教师可以为学生制订英语学习计划，学生在此基础上实施该计划，最终解决问题，获得对英语知识的理解。 3.随机进入式教学 随机进入式教学是在教学中应尽可能多的变式，呈现事物的复杂性和问题的多面性，发展学生的理解能力、思维能力和迁移运用能力。公共英语教学中，一个汉语意思可以用不同的单词或句子来表达，在不同的语言环境中，要使用的英语也不一样，这有利于培养我们的英语思维能力，提高英语水平。 （二）采用“合作学习”方式，提高学习效率 合作学习是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流，以小组学习为主。建构主义学习理论是合作学习在英语教学中应用的前提与基础，合作学习是建构主义理论应用于实践的一种手段。建构主义学习理论下的合作学习在公共英语教学中的应用主要有以下特点： 1.科学性 （1）科学地认识合作学习。合作学习为用