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网络课程下职业学校戏剧鉴赏教学 　　【摘 要】教育学博士靳玉乐先生认为的“教材的观念呈现出新的转向基本特征范例性，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，而不是学生必须完成的对象和内容。”在这样的背景下，随着计算机技术的飞速发展，说教痕迹严重、缺乏时代精神的传统的语文课堂必将被颠覆，取而代之的定是结合多媒体技术，以学生自主学习为主的新课堂。 【关键词】网络课程；职业学校；喜剧鉴赏；有效教学 中职语文课本第二册第六单元——戏剧鉴赏，给了我们一个平台，老师设计一个网站，以网络课程的形式实现助教、助学等功能。 第二册第六单元——戏剧鉴赏在全套课本中，重点训练的是学生阅读和鉴赏戏剧的能力，共两篇必读篇目——《雷雨》、《茶馆》，对中职的学生而言，想象力和学习兴趣的缺乏，是学习戏剧的拦路虎，尤其在传统的课堂中，老师硬塞，学生硬灌，本来丰富生动有趣的戏剧内容成了枯燥无味的死文字，学生味同嚼蜡。 本人结合新大纲要求和新课堂改革的理念，设计了这样一个学习网站，力求让老师退居幕后，让学生自主地动起来。网站具有四个特性： 一、技术性 该软件采用网页制作软件Dreamweaver，采用ASP、VBScript语言编制，后台数据库Access，动画Flash，图像处理软件Photoshop、Firework，视频处理软件Premier，并配以图、文、声等素材整合而成。软件有导航、用户登录、搜索、友情链接等功能，体现了软件系统的完整性。 网站导航部分体现了整个课堂教学的思路，分为：首页、师者先云、走近经典、学海畅游、解读人物、台词赏析、他山之石、有一说一，共8个部分。这8个环节的设计符合学生学习的认知规律，由浅入深，学生可以根据自身的个性特点和接受差异，任意选择自己的学习进度。视频、Flash、图片与文字的结合，使戏剧环境的感知和人物形象的分析更为形象化，生动化，趣味化。 二、教学性 我以本单元中的第一篇经典戏剧《雷雨》分析为例，把其第二课时展示一下。 在正式进入课堂之前，学生点击“师者先云”，了解戏剧这一文体，学会如何鉴赏戏剧，阅读趣味拓展中的知识，为学习做一个“热身”运动，激发学习的兴趣。 “走近经典”中罗列了该课文的相关资料，对学生做一个课前的学习引导。 这两个步骤之后，学生开始“学海畅游”。设定了本节课的教学目标是： （1）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。 （2）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。 （3）关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。 课前需要学生完成的任务是： 1.组织观看四幕话剧《雷雨》，初步把握剧情，理清人物之间的关系 这个任务学生可以点击首页中的视频学习，打开后观看相关的视频。此举意在有效创设情境，让学生从机械、被动的学习中解放出来，营造自主学习的良好情境与氛围，拉近学习内容与学生之间的距离，让学生享受学习知识的快乐。 2.课堂任务的设计流程如下 任务一：四个阶段剧情表演。任务一认出侍萍→撕下面纱→大海闯馆→侍萍离馆。 任务二：三个人物形象分析。任务二从人物语言入手，结合人物动作，理解人物思想感情，从而正确把握人物的性格。重点分析周鲁两人相逢时各自的心理活动。 任务三：两种本质矛盾冲突。任务三前一种矛盾冲突表现得较“平静”，后一种矛盾冲突表现得紧张激烈；前一种矛盾是主线，后一种矛盾是辅线，两条线索互相交织，矛盾冲突环环紧扣，步步激化，逐渐把剧情推向高潮。 任务四：一个舞台背景展示。任务四全部剧情都是在一个舞台背景中展开的：集中在周家一间客厅，不到半天的时间里，把资本家周朴园30年来凌辱女性的罪恶、伪善的面目、压榨杀害工人的血债、骄横的作风，尖锐深刻地揭露了出来，交织成资本主义王国里阴森森、血淋淋的典型的生活画面。 学完课文，布置课后任务。然后在“小试牛刀”中进行课堂检测反馈，老师可及时了解学生对知识的掌握情况。“他山之石”中有补充资料和图片可供学生们课后再去学习。意犹未尽的还可以到点击老师的照片进入“有一说一”发帖留言，可以向老师提问，也可以回帖。在首页设置了投票，鼓舞学生，利用课余时间去阅读中外经典戏剧。 此外，整个戏剧单元的教学均采用“活动单导学”模式和专业渗透式，如《雷雨》结合了电子、表演、服装；《茶馆》结合旅游和艺术，力求在语文课堂中彰显职教特色。在这样的课堂中，学生还可以获得积极的情感体验，如《雷雨》学生有对人性善恶的剖析；《茶馆》学生获得京派文化的感知。 在这里，语文课程的人文性和工具性均得到了体现。 三、艺术性 整个软件运行稳定，界面设计以暖、亮的淡蓝色为主，配以戏剧剧照的动感，美观大方，布局合理，层次级按钮导航