2016-2017学年九年级化学上册教学设计：课题2《原子的结构》（第2课时）（新人教版）.docVIP

课题2 原子的结构(第2课时) 教学目标 知识与技能 1．了解原子核外电子是分层排布的。 2．了解原子结构示意图的含义及原子最外层电子数与元素化学性质的关系。 3．了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。 过程与方法 1．通过动画模拟电子云、观察直观的原子结构模型，感知核外电子的分层排布，体验模型法在化学研究中的作用。 2．通过对比、归纳和角色扮演的活动，深刻理解离子的形成过程，体会最外层电子数与元素化学性质的关系。 情感态度与价值观 1．通过观察直观的模型、做游戏等多样化教学活动，提高学生学习化学概念的兴趣。 2．在小组合作学习中，培养学生积极参与、互助合作的意识与良好的沟通、交流能力。 3．进一步完善、理解微粒观，深刻理解世界的物质性；感受科学研究的曲折性和不断发展性。 4．通过亲身体验原子之间电子转移的过程，感受化学反应的复杂性和规律性，体会科学中蕴涵的人文价值，增进化学与学生之间的亲合力。 教学重点 感知原子核外电子是分层排布的，意识到化合物的形成与核外电子分层排布有关。 教学难点 离子的形成以及离子的概念；认识到离子也是构成物质的重要微粒。 教学过程 教学环节 活动 教师活动 学生活动 环节一 介绍离子的存在 环节二 理论分析离子形成的 原因 环节三 体会、理解离子的形成  布置作业 1．完成课后习题第1题的(1)～(4)。 2．思考：根据这节课的学习，我们知道氢原子和氯原子在达到稳定结构时都想得到一个电子，那么已知的化合物HCl是如何形成的？ 思考“带电微粒是怎么形成的？”形成思维冲突，激发研究兴趣，进入微观世界。 从食盐入手，创设问题情境：氯化钠是由什么构成？熔融状态的氯化钠为什么能导电？ 复习：卢瑟福原子结构模型的相关知识。 回忆，思考。 从已有结构中提出新问题：你想象中氢原子的核外电子是如何运动的？ 活动一：小组讨论、猜想、画图、充分展示自己的猜想。 资*源%库聆听、观看。 介绍科学家的猜想、核外电子的真实运动情况、科学家的研究手段和方法。 思考、深刻理解核外电子的分层排布。 由氢原子的电子云示意图引出核外电子的分层排布。 Z活动二：说出原子结构模型代表的原子名称。 展示核外电子分层排布的原子结构模型。 将原子结构模型简化为原子结构示意图。 聆听、记笔记，体会原子结构示意图的含义。 给出1～20号原子的原子结构示意图，引导分析核外电子排布的 特点。 分析核外电子排布的特点，总结元素化学性质与原子最外层电子数的关系。 活动三：全班同学分成4个小组，小组分别代表氢、钠、镁、氯。通过电子“交易”形成稳定的化合物，并进行表演。 聆听。 教师布置活动环节以及注意事项。 组内讨论形成稳定的化合物。 指导。 协助。 启发。 协调。 组间交流得失电子的方式是否合理，是否愿意进行电子“交易”。 分角色表演稳定化合物的形成过程。归纳离子定义、离子分类，解释熔融态氯化钠导电的原因。 思考、总结。 总结学生活动表现，引导学生总结构成物质的微粒。