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追求初中体育课堂有效教学着力点 　　摘 要： 作者通过对有效体育教学理念的认识，阐述了在初中体育课堂实施有效教学力点，提出了通过设置情境体验、加强学生互动合作、关注学生心理发展和教师本身反思创新四种策略，对提高体育课堂教学效率，开展有效体育教学有积极的借鉴意义。 关键词： 初中体育教学 情境体验 互动合作 心理发展 反思创新 有效的体育课堂教学是兼顾知识的传授、技能与智慧的培养、情感的交流和个性塑造的过程；是让学生独立思考、主动参与、大胆实践、提高综合运用身体素质能力的过程；也是全面关照学生成长与发展的乐园，让学生在轻松、和谐、自主的精神氛围中真切感受课堂乐趣和运动魅力，接受体育文化的洗礼和熏染。在体育新课程实施过程中，我们必须紧紧抓住教学效益这一核心。钟启泉先生指出，通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，就是教学效率。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一标准。那么，如何在初中体育课堂教学中实现有效教学呢？笔者认为以下四个方面可作为实施的着力点。 一、创设情境，生动体验 体育课上学生最怕技术教学，没有运动气氛会使学生感到枯燥乏味。在体育教学中，创设情境既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能提高学生的运动技能。如果我们留意教材的编写特征，就会发现很多运动项目都可以设计成形象直观、贴近生活、趣味横生的场景呈现，它们就像我们观看比赛和参与游戏一样，有欣赏性、娱乐性和竞争性，能引人入胜。我们可以通过以下环节开展教学活动： 1.让学生带着疑问快速进入练习内容。教师要尽量采用有趣的方式呈现教材情境。例如，在初二年级上跳远新授课时，我直接采用比赛形式：自荐或推荐报名参赛，男女各三人，试跳三次，安排学生帮忙裁判工作不一会儿，学生主动参与，竞争气氛一下子活跃了。学生掌握知识和技能，感受运动魅力，激发学习热情，在活动中发现问题，然后根据教材学习的安排提出相关问题，带着问题练习。这种呈现方式能达到省时、高效的目的。另外，教师还应指导学生不要碰到问题和难点就退缩，要善于根据印象和经验思考、实践和体验，鼓励学生自主与合作探究，相互观察指导，给学生空间和时间，技能掌握会更牢固。同时，教师还应概括容易记住的动作口诀（如：腾空步制动时做出耸肩、拔腰、顶头要领，可概括为“耸、拔、顶”），培养学生在练习中根据口诀体验动作要领的能力。 2.检测学生对设计情境的理解程度。在学生整体感知情境内容后，为考查学生的观察力，教师应鼓励学生提出问题并请其他学生试着解答。教师可以根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习方式，帮助学生理解情境内容。 3.组织综合性的任务型活动。教师可以根据实际情况设计拓展性训练，如小组推荐展示、动作技术评比（学生代表评分）、完成设定等级指标和集体接力赛等方式。学生在表现过程中，头脑中的相关知识被激活。这种分层训练有利于提高不同层次学生的技能水平；能实现任何条件下从操练型向实践型的过渡，拓展学用渠道，有利于培养学生运用技术的能力。 二、面向全体，互动合作 新课程改革要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，倡导小组合作的学习方式。结合体育教学的特点，在课堂教学中的学生合作活动包括以下内容： 1.合作演示，发挥学生的表演能力。教材中有很多内容可以安排学生进行小组表演活动，如：队列队形练习、韵律舞动（包括新学的广播操）、武术等内容。运用小组演示法，先让学生分组操练，组员共同讨论编排队形与方式，在制订出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组在课堂上表演，展现他们的创新能力。通过这些活动，把运动能力与体育精神结合起来，有利于激发学生思维，开阔思路，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生对运动技能的运用能力。 2.合作探究，培养学生的创造能力。苏霍姆林斯基说：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”注意多角度、多方位地设计各种思考题，使学生不但理解和掌握所学内容，而且利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维能力，增强创新能力。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。 3.合作练习，培养学生的自主学习能力。自主学习历来就是体育教学的一个重要环节，合作练习就是对接受教学内容的理解与吸收。在课堂教学中，选出组织能力较好的学生分别组成小组进行合作练习，让小组成员在一起共同钻研运动技术及有关活动内容，强化巩固技术和运动能力。学生小组学习活动本身就是一种信息源，小组练习后，通过讨论、信息转换、组内表演和检测与应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给师生。采用小组练习可以加强来自学生的信息反馈，使这种最直接最有效的反馈变得更及时、更翔实、更确切，且不伤害学生的自尊心，从而提高教学质量。 三、关注心理，