交互式电子白板在思想品德课程教学中应用.docVIP

交互式电子白板在思想品德课程教学中应用 　　交互式电子白板具有传统黑板的功能，能写能擦，更能展示丰富的教学资源，在教学实践中，简单、直接、方便，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的教学模式，实现课堂教学展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互，从而改变课堂教学模式。 1 优化教学设计 电子白板是教师备课的好帮手。思想品德课具有很强的时代性、生活性、社会性。一节好的思想品德课需要运用大量的资料，需要教师选取恰当且生动的材料。电子交互白板可以在计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，还可直接调用交互白板内置的多种资源库。对教学过程中可能会用到的背景、文字、图片、声音、视频、链接、活动挂图等各种类型的教学资源，可以提前储存到不同的目录下，形成自己的资源库，便于在思想品德课教学中利用，从而有效地开展思想品德教学活动。 在教学过程中，教师能根据实际情况，随时调用资料库里的资源对教学课件进行修改、补充，也可以根据需要或课堂的动态，生成不断调整、修改、增添，甚至重构这些内置的资源库，以便下次重新整合利用，更好地达到预期的教学目标。由于白板可以记录教师的授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆已学的知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。教师不仅可以用电子白板授课，同时也可以把电子白板上的教学过程储存到自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，有利于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，以及对教学经验的总结和整理，优化课堂教学，促进教师专业发展和提高，节省教师教学准备的时间。 电子白板课件中的素材都是“活”的，一是可以从资源库中根据需要调用，二是可以对调用后的资源任意移动、旋转或重组，三是可以在图片、文字等资源上进行即时批注与复位。这些“活”素材拓展了课堂生成的空间，教师操作时交互性更强，因此，教师可以根据实际情况设计多种不同的教学方法。 2 应用电子白板 丰富教学过程 思想品德课的生命在于它的时效性。被教师广泛使用的传统教学软件，如PPT等在课堂上演示时，必须由教师事先根据备课思路做好幻灯片，一张一张地按顺序播放出来，而且播放时无法对其进行编辑、标注等，很难根据学生学习的实际情况和重大的新闻背景进行及时调整。交互式电子白板环境下的思想品德教学，课堂是全开放、多维度的探索活动。时间、空间界限被打破，教学主体和客体地位不再固定，教学相长的特色更加明显。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于，当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的顺序进行即时调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤消工具等可以对挂图内容（文字或图片）随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，使课堂由单调的黑白色变得五彩缤纷，创造了更多师生互动的机会，为教师高效教学提供了新的途径。 交互式电子白板中还具有许多特殊功能，如页面抓图、遮罩、拉幕、透视镜、容器、限制器等。教师在课堂上适时地使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能，可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。课堂上有师生熟悉的传统媒体展示，更有师生借助交互式电子白板特殊功能的个性化展示。有琳琅满目的“资源”、精彩定格“录像”、五彩缤纷的“回放”；还有突出重点的“放大”、突破难点的“聚光”、整合资源的“链接”。在这种不同媒介、不同对象的多维度互动课堂中，可以最大限度地促进不同学习个体素养的形成，学生可以自主学习。 通过情境创设来引导学生运用知识分析问题，讨论和形成解决问题是思想品德课教学的重要形式。而电子白板无疑在情境创设方面具有比传统课堂教学更明显的优势，它能提供“图、文、声、像”等信息，实现“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”的逼真表现效果，能为学生提供一种全新认识和把握事物的环境。教师可以利用多媒体功能导入外部资源中的视频、动画、图片，给学生身临其境的感觉，图片、动画、音视频等资源都可以很方便地运用于课堂情境创设。这不仅开阔了学生的视野，还节省了时间，使课堂教学节奏紧凑，变繁为简，变抽象为具体，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的教学情景氛围中接受教育、掌握知识、发展智力，达到课堂教学的升华。 3 实现师生互动 传统的多媒体课件虽有很强的演示功能，但在演示的过程中学生参与教学活动的机会少，学生自主学习和探究学习的积极性很难得到发挥。交互式电子白板的交互功能为课堂教学中的生生互动、师生互动和人机互动提供了方便，从根本上改变了教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。教学中，学生也可以在交互式电子白板上进行操作，更有利于学生主动参与学