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信息技术支持下高效课堂教学模式探究 　　摘要：在国家中长期教育改革中，有利于学生学会学习的“高效课堂”给课堂教学改革指明了新的方向。从技术支撑高效课堂的实施方面以交互式白板为例，以“高效课堂”的本质为基础，对高效课堂要完成的4个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式进行了深入剖析，并且对基于交互式白板技术支撑高效课堂的实施模式进行了诠释。 关键词：高效课堂；交互式电子白板；教学模式；信息技术 中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号2013）009018003 作者简介：余佩（1989-），女，华中师范大学信息与新闻传播学院硕士研究生，研究方向为教育技术；白伟伟（1988-），女，华中师范大学信息与新闻传播学院硕士研究生，研究方向为教育技术。 0引言 我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出改革的具体目标之一是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[1]。 在新课改实施的10年中，教育工作者汲取国外基础教育办学经验，按照我国基础教育改革的思想理念，结合本土特色，进行基础教育课程改革，改革的春风遍布全国各地。在教育工作者的辛勤努力下也涌现了一定数量的典型高效课堂的教学模式，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、山东昌乐二中的“271模式”等。 1高效课堂 有学者认为高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学范畴，只不过是较好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性”，它立足于“课堂”，通过教学改革，实现 “低耗高效”，进而实现教书与育人的统一。据此还列出了高效课堂的特点、中心、基本点等 22 条特征[2]。国家教育部课程改革专家组核心成员余文森教授则认为，从专业角度看， 高效课堂其实属于有效课堂的范畴，它是指通过课堂教学使学生获得最大限度的发展。 这种发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展；其特征和表现可以有许多 ，但最核心的一点就是看学生是否愿意学、怎样学、会不会学。学生是否有进步或发展，是衡量教学有效性的唯一指标。 当然，学生的进步不仅限于知识的掌握，还应包括个性化思维的形成及其能力的提高。因此，可以将高效课堂理解为通过课堂教学，以较小的投入，让学生获得最大限度的发展。教师通过启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 山东昌乐二中的“271模式”是高效课堂实施的一个典型例子，类似这种土化的课堂教学模式层出不穷，这些模式都是基于同一种教育理念，就是将课堂还给学生，培养学生自主学习、独立思考的能力。笔者在深入分析山东昌乐二中的“271模式”后总结其具有如下特点： （1）日常资源。教室里张贴记录有学生学习目标的学生档案；每个学生的课桌上都有一个计划本——成长日记。 （2）学习方式。学习小组建立有特色，各学习小组有名称、活动口号、组徽、组牌、组旗，成员分成A、B、C三个层次，各有分工。 （3）学习资源。教师在把握大纲（新课标）、挖掘教材、了解学生的前提下，研究学生的思维训练方法，研究学习内容的本身特点，根据学习目标设计出由易到难的不同问题和训练题目，精心设计出预习学案。 （4）教学模式。采取的教学模式包括课前预习：自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式围绕教师预设的学案来预习。规范训练：规定时间，限时训练，通过强化时间观念，让学生养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。课外阅读：为提高学生阅读水平，学校拿出专门时间开设阅读课。满分答卷：学生认真规范地在满分答卷上按要求进行纠错，每个错题都要注明错因并认真体会，对于和自己做法不同的优秀解法，也要认真整理并写到满分答卷上，最后写出后记。 2信息技术支持下的高效课堂 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章中提到要强化信息技术应用，提高教师信息技术应用水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析与解决问题的能力。在大力推进教育信息化的现在及将来，将技术作为工具导入教学，以提高某一内容领域或跨学科情境中的学习，使学生以前所未有的方式进行学习，并有效地进行课堂教学变革。学生选择工具帮助自己及时获取、分析信息，并且准确表达出来，这样的课堂才是高效的[3]。 信息技术支撑的高效课堂改革，其本质特