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信息技术课中应用问题探究法提高学生创新能力探究 　　摘要：从创新的重要性入手，分析了问题探究法在卫生职业院校信息技术课中培养学生创新能力的适应性，并从创设情境、任务引领，探询方法、研究策略、发散思维、激发创新几个方面具体分析了探究法的实施措施。 关键词：信息技术课；问题探究法；卫生职业院校；创新能力 一、前 言 创新是民族进步的灵魂，是科技发展的核心。随着素质教育的深入开展，注重培养和发展学生的创新能力，已成为各级各类学校教育的重要任务。信息技术课是卫生职业院校学生的必修课，依托信息技术课培养学生的创新能力就显得尤为重要。培养学生创新能力的切入点有很多，比如学习模式、学习方法、学习内容、学习情境等等。本文着重研究“问题探究法”这种教学方法对学生创新能力的培养，进一步挖掘该方法对学生创新能力形成的深远影响。 二、问题探究法促进学生提高创新能力的适应性 问题探究法也称为探究式学习或研究性学习，是基于问题的学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，是培养创新精神和实践能力的一种学习方式。探究法强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，培养其科学的治学态度，以及其对社会的责任感和使命感。探究法的重要目的就在于改变学生单一、被动的知识接受性学习方式和简单的技艺性的活动方式，激发学生主动学习，引导学生通过思索、实验、分析、总结使其形成理性认识，通过亲身体验获得知识。此方法具有开放性、研究性、实践性、综合性的特点，也是培养学生创新能力的重要方法之一。 问题探究法在课堂中的实施步骤主要包括以下几步，在实际应用中根据现实问题有所调整。其中每个环节都能在信息技术课堂中找到恰如其分的应用，这也是信息技术课中应用问题探究法的优势所在。 三、在卫生职业院校信息技术课实施问题探究法的具体措施 （一）创设情境，任务引领 爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。创新需要有创新冲动，善于发现问题是产生创新的必要条件。探究法的起始点就是发现问题、提出问题。因此，教师应该结合教学内容，抓住契机，用心营造问题情境，利用一定的“情境诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。信息技术课堂教学中，可以利用多媒体技术的形象、生动、直观的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，激发学生的思维活动，唤起他们主动探究的求知欲望。 学生在探究之初能够自己发现问题，提出问题固然好。但是有时候教师也必须要有针对性地提出一些问题和任务，供学生完成。因此，设置适当且合理的学习目标与任务也是十分必要的。这里所说的“适当且合理”是指符合学生现状的目标及任务。太高的学习目标，太难的学习任务，会弱化学生的学习兴趣，让学生觉得遥不可及，易产生畏惧感。太简单的学习内容又容易让学生产生懈怠心理，同样起不到积极作用。此外，卫生职业院校的学生都是未来的医护工作者，因此要强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义“任务”中，通过完成任务来学习知识、获得技能、创新能力、提升素养。比如，让学生利用网络搜索出医患纠纷的各种案例，并且进行分析。在这个任务中就结合了学生的实际，因为如何处理医患关系是每个医学生将来都将面临的问题。 （二）探询方法，研究策略 探究法的核心是探究，通过探索和研究，针对各种问题提出解决办法和策略。要让学生充分发挥主动性，集思广益。教师在这个阶段要给予学生宽松的环境，鼓励他们的“非常规”操作，只有这样，学生才能在不断的尝试、探究中有所创新。比如，在学习Photoshop软件中，要想完成一幅作品，可以通过多种操作方法达到，教师应该鼓励学生不拘泥于课堂讲解，探寻其他方法。再比如，在学习了Word、Excel、PowerPoint软件之后，要使学生打破这些软件是各自独立毫不相关的思想，让他们能充分综合应用各个软件，并进行渗透。因此，可以设计一个任务，让学生利用所学知识，收集近五年我国艾滋病病毒感染者及死亡者的数据及相关情况，将其制作成Excel数据表，同时绘制出相应的图表，并出具一份报告。在这个综合应用的实例中，学生要涉及网络搜索、数据表编辑、图表绘制、撰写报告等几个环节。在每个环节上都会遇到不同的问题，有可能包括利用何种网络搜索方法能获得准确可信的数据、如何在PPT报告中引入Excel图表等问题，学生就是要针对出现的问题研究不同的策略，最终完成任务。 通过这个例子还可以看出，要想培养学生的创新性，教师首先不能照本宣科，要以创新的方式营造学习氛围，对学习内容和学习方法等维度进行深度挖掘和多样化探寻，从而影响和感染学生的创新活动，培养学生的创新能力。 （三