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体育教学是学生非智力因素培养重要手段中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-02 摘 要 本文论述了非智力因素在人的发展中的作用，以及在体育教学中培养和激发非智力因素的主要途径和方法。 关键词 体育教学 非智力因素 培养 智力因素一般说来，它包括一个人的观察力、记忆力、思维力、想象力和动手能力等，即一个人的聪明才智。 那么，什么是非智力因素呢？一般是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接作用的心理因素。既动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。它对人的智力活动起着动力、维持、调节、强化等作用。根据国内外有关智力发展的研究证明，人的智力因素要发挥最大的效能，必须有突出的非智力因素的作用。因此，非智力因素是促进学生成才的必要条件。而体育教学是培养学生非智力因素的重要途径。 体育教学中非智力因素的发掘、培养至关重要。沈德立等曾通过镜画实验研究了动作技能形成过程中的心理因素，结果表明：动作技能形成的好坏与学生成绩关系不大，而与个性特点为主的非智力因素关系密切，即被试掌握技能的好坏与快慢，往往取决于他们在练习中所表现出来的动机、兴趣、信念、注意力等心理特点。 有这样两项研究说明了非智力因素的重要性，有两位理工高考生，智商同为136，一位非智力因素优秀者考分为500分，另一位非智力因素不良的考生只考了355分；美国有一项对高智商儿童的追踪调查反映出高智商儿童成人从业后，不一定就有突出的成就，而其中一些佼佼者几乎都有良好的非智力因素，他们有强烈的事业心，进取心和成就敢，有广泛的兴趣和执着的追求，又有坚强的毅力与刻苦精神，有的还善于合作和交往。成才过程是一个智力和非智力相互影响 又以非智力因素起决定作用的过程。因此，要重视学生的非智力因素开发和培养。而体育教学对非智力因素培养，又具有得天独厚的条件。 一、体育教学中非智力因素培养的途径和方法 1 .培养和激发学生良好的学习兴趣 兴趣是人们认识某种事物获得某种知识或爱好某种活动的倾向，这种倾向和一定的情感相联系，有兴趣就能集中注意力，积极愉快的从事某项活动。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始的重复练习，使学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，学生没有了兴趣如何谈得上全面提高学生的身体素质，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。教师要精心构思，巧妙设计，如课的准备活动部分可由教师带做徒手操换为学生自己组织、或以武术操、少年拳、棒操、小游戏、等进行、或以健美操、体育游戏等方式进行。 此外在课堂教学中多利用多媒体直观教学，会使学生有新鲜的直观感受，提高教学效果；或在课堂教学中穿插体育知识的介绍，各项目体育强国及我国体育强项的了解，也使学生对体育产生浓厚的兴趣。教师向同学们讲述我国女排健将们在奥运赛场上和对手争冠的故事，培养了学生的爱国主义精神，振奋了民族志气，激发了学生奋勇拼搏、勇攀高峰的体育精神，总之合理的激发学生的学习兴趣，有利于更好地掌握运动技术动作、增强自信心、提高教学效果。 2.诱发体育活动的动机 学习动机是学生学习的一种内在动力，它能够引起并维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标。动机具有始发 选择 强化三种机能，学生在学习动机内容和性质上存在差异，但从学习动机内容的指向性来看，大都表现为间接性动机。良好的学习动机是学习知识技能 提高运动能力和锻炼意志的前提，也是学生形成良好的道德品质的重要组成部分。 在体育教学中，教师要通过引导学生正确认识学习的社会意义，激发学生正确的学习动机，启发学生明确身体好对学习好、工作好的重要意义，激励他们努力学习，提高其学习的积极性。通过启发学生的求知欲，使学生在学习过程中产生愉快的情感，积极的态度，从而产生探求知识的欲望。 情感是主体对有意义客体的关系在头脑中的反映，是主体认识结构中最活跃的非智力因素。深厚而强烈的情感能成为加深人的认识、推动人的行动的力量。情感的动力主要体现在激励、调控、渲染、动力、强化等方面。体育活动是人类社会实践活动的一项重要内容。体育活动自身的特性为情感的产生提供了条件，并能给人以各种体验和激发起各种情感。在体育教学过程中，师生双方的情感交流，直接寓于教与学的双边活动中，充分利用情感因素，有利于激发和调动学生学习的积极性，使学生尽快进入角色，在愉快、兴奋、乐于接受的情感中学会动作。在体育教学中，教师应创设适合学生身心特点的适宜的教学节奏，在教学中将教材的趣味性和难度性有机结合，使学生产生想学、想练、乐学、爱练的积极向上的志向，获得愉悦欢乐的情感体验；在教学中教师要热