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合作学习理论在高职院校职业技能大赛训练中应用摘要：随着各高职院校对职业技能大赛重要性认识的深入，各种技能大赛在高职院校开展起来。要在大赛中取得好成绩，关键还在于学生平时的训练质量。本文运用合作学习理论，从人员选拔、团队组建、合作意识和合作技能的培养、监督与评价等方面，阐述了合作学习理论在高职院校职业技能大赛训练中的应用。 关键词：合作学习理论；高职院校；职业技能大赛；训练 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0142-02 近年来，随着各高职院校对职业技能大赛重要性认识的深入，各种技能大赛在全国高职院校如火如荼地开展起来，许多高职院校除组队参加省级和国家级比赛外，还纷纷开展本校的比赛项目，组织学校内部的技能大赛。笔者作为高职院校职业技能大赛指导教师，深深体会到要在职业技能大赛中取得好成绩，关键在于学生平时的训练质量。笔者拟运用合作学习理论，从人员选拔、团队组建与人员分工、项目管理、合作学习能力培养、过程管理与评价等方面探讨提高赛前训练水平的方法。 合作学习的特点 合作学习兴起于20世纪70年代后期的美国，目前已在世界上许多国家得到广泛的运用。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务而有明确分工的互助性学习。在学习过程中，学生互相关心帮助，并通过合作学习获得更多的知识和技能，在学习解决问题的同时，提高团队合作和沟通的技能。 积极的互相依赖、“个人责任”、促进学生间的面对面的相互作用、学生恰当运用协调人际及组间关系的技巧以及评估自己组的合作效果，以上合作学习的5个基本要素构成了合作学习的理论基础。实践证明，互助、合作可激励学生的互助精神，促进学生的共同发展，进而培养合作能力和团队精神。 合作学习在大赛训练中的应用 开展技能竞赛活动，是深化职业教育教学改革，增强学生就业创业意识，提高学生技能水平的重要途径。通过技能竞赛，可以达到以赛促教、以赛促学的目的。在职业技能大赛中，如何取得好的比赛成绩，是每个指导教师非常关心的问题。笔者在指导学生赛前训练时，运用合作学习理论指导学生，进行了如下探索实践。 （一）人员选拔和团队组建 高职院校职业技能大赛通常是以团队方式进行，每支参赛队由3名左右选手组成。参赛团队的组建，不仅是职业技能大赛的前提，而且直接关系着比赛成绩。参赛团队的组建主要包括人员选拔和团队组建。 由于参赛人员是有名额限制的，指导教师首先面对的问题就是参赛人员的选拔。选拔队员主要考虑的条件依次为有关专业课程成绩、智力水平（反映思维能力、分析问题和解决问题的能力）、动手能力、写作能力、外语能力、团结协作能力和其他特长。选拔的方式主要有笔试、面试和才艺展示等环节。 在进行选拔时，指导教师需要先对大赛所需要的技能进行评估，客观地评估完成这项大赛所需要的实际技能是什么；然后寻找既具有相关的技能又有潜力学习所需新技能的学生，最后还要考虑学生之间的互补性，确定一个最佳队员组合，使竞技水平更好地发挥。 （二）明确参赛项目目标，制定训练规则 首先让所有的参赛队员了解大赛项目要求，根据项目要求制定训练目标，明确训练目标之后，就可以明确训练范围。为了达成一致的意见，应该让参赛队员一起进行深入交流，确定训练范围，明确指出训练范围包括什么和不包括什么。界定了训练范围，指导教师和队员就能把每一个目标分解成一系列任务，这样就可以估计完成每一项训练任务所需的时间。 为了使队员在进行赛前训练时其行为有一定的参照标准，知道什么行为是对的，什么行为不符合赛前训练的要求，需要参赛团队为赛前训练设定一定的规则和程序，可以根据团队的情况，让团队队员共同商定团队的行为准则，这些行为准则包括决策规则、对未解决问题的跟踪和处理、对训练任务运行过程的文档记录、训练任务的沟通计划及训练任务的预算等。 （三）促进积极的合作态度 在参赛团队中，队员之间的相互合作非常重要。首先要使学生了解合作的重要性。合作可以把团队每个人的力量结合在一起，完成每一个单独个人无法完成的任务。合作使团队每个人之间取长补短，作为一个整体发挥作用。积极的合作态度可以使参赛团队队员间相互支持，让每个队员意识到自己是团队的一员，要承担一定的责任，要与同伴荣辱与共，对同伴负责。如果学生没有合作意识，就可能出现不参与团队活动的现象。 可以采用以下几种方式建立团队队员之间积极的合作态度：（1）参赛队员设立一个共同的参赛愿景，从而调动学生参与的积极性。（2）在训练中，每个参赛队员担当一定的角色，这些角色是相互联系和互补的，由于某个角色的缺失，将会造成参赛任务的失败，这样，学生的责任意识会比较明确，在训练中会积极地投入，为训练任务的完成出力。（3）把训练任务所需的资料分给不同的队员，学生为了能够完成团队任务