汪沟小学新课堂教学策略.docVIP

以生为本 学为中心 ——汪沟小学“新课堂”实施方案 课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质量的最根本的途径。自区教研室推行新课堂以来，我校紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的“以生为本，学为中心”的课堂教学方法，践行“关注学生学习的起点，留给学生自主学习的空间，让学生充分亲历学习的过程”等课堂教学理念。保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。 一、主要工作思路 1.“一个中心”：始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。 2.“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所发展。 3.做到两手抓：一是抓中小，在中小本部是开展“以生为本，学为中心”的新课堂研究。要求中小教师实现课堂的高效。 二是抓村小，要求村小教师重视课堂的实效。 二、具体实施措施 （一）开展“以生为本，学为中心”的新课堂研究 具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。  四突出：  1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。  2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。  3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。  4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。  三转变： 变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。  2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法。  3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。  四个基本流序： 前置性学习---小组交流---班级汇报---总结巩固（延伸拓展）  1.前置性学习，学生先学。  所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。  关于“前置性作业”的设计，本着低入—多做—深思—高出的设计原则。  低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。起点要低，要求简单，形式开放 。  多做的含义是：人人可做，人人多做。  深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。  高出的含义是：例题自己做，难题自己想。 （1）“低入” 是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。  （2）“简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。  （3）“根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读 。  对语文教学，要问“阅读推进了没有”？对数学或理科教学，要问“根本抓住了没有”？对英语教学，要问“活动形成了没有”？  （4）如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。  ▲太阳升起的地方 ▲思想发生的地方  ▲新旧结合的地方 ▲引而不发的地方  （5）如何做到简单根本：抓住核心。核心指的是：核心内容、核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核心——感悟  （6）“多做” 多做具有两层含义，其一是人人可做，即教师所组织的教学每个学生都能参与；其二是教学过程中，要尽量多地开展活动，使学生在活动中获得知识和技能，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐。即通过更多、更有效的实践活动，引导学生在大量实践中，通过自己的感悟和思考，从中领悟知识，提升思想。  （7）“深思”就是在 “多做”中，实现思维的积累和深化。是指学生在多做的基础上获得大量的感性材料，教师要引导学生多层面、多角度的思考，把知识深化，构建成认知结构。  （8）“高出”就是有收获，是前置性学习的质量要求。  2.小组合作学习， 2—4