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定制模式：中国传媒艺术人才培养创新探索 ■ 李兴国 杨荣誉 近年来，针对传媒产业快速发展的需要，全国众多高等院校 兼顾具有中国特色的人才培养背景 ，即在空间、设备以及师资有 纷纷开设或拓展了传媒相关专业。由于传媒行业一直处于动态发 限的条件下，如何培养拔尖创新型人才。传媒艺术人才定制培养 展和变化之中，如何跟踪业界动态、保证实践与理论有机而迅速 模式的提出正是在此背景下，努力探寻一条可行之路。 地结合、及时让教学升级换代，是当前传媒艺术教育面临的一大 2008年初，中国传媒大学影视艺术学院举行了教育部 传“媒 问题。 艺术人才培养模式创新实验区” (以下简称 “实验区”)的挂牌 传媒艺术教育的教学内容具有极强的时新性，除了前人提出 仪式，新一轮的传媒艺术人才培养模式改革试点工作在中国传媒 并经过长期实践检验的基本理论之外，随着行业的进步与发展， 大学开始启动。实验区从用人单位的人才需要着手，通过供培双 还会不断出现新的观点和命题 ，这就要求学科体系也要不断调整 方专家调研，确立人才培养方案，确定培养人数，实施合适的特 和更新。201O年3月，中共中央政治局常委李长春就专门针对传 制的教学计划，及时沟通信息 ，及时解决新问题，并让学员进入 媒艺术人才培养指出： “努力培养一支优秀的编导和经营人才队 业界实习，然后考核留用，走出一条传媒艺术人才定制培养的创 伍，一支既熟悉电影艺术又懂得现代科技的复合型人才队伍，加 新之路。我们越来越真切地感受到 ，人才定制成为传媒行业发展 快实现我国由电影生产大国向电影生产强国的历史性转变。”特 的必然需求，并就此进行深入探索。 别是对原有的一些老牌传媒专业院校，如中国传媒大学、北京电 传媒艺术人才的定制培养，就是通过实验区对招生、教学、 影学院，面对传媒行业的迅速发展，如何在教学上既保持传统学 科研、实践、就业的辐射以及 五“位一体”的运作，凸显了 定“ 科体系特色，又紧跟时代步伐开拓创新真正适应社会需求，是传 制”与 “个性”两大要素 ，促进 了办学水平和实力的发展。同 媒艺术教育改革的关键课题之一。 时，站在为传媒用人单位 (包括广播电视系统、影视节 目制作公 伴随教育规模的快速扩容，传媒艺术人才培养与传媒业界人 司、音像出版公司、文化艺术机构及相关部门、影视剧组、影视 才需求衔接中较为明显的梗阻现象 日益引人关注。传统的传媒艺 项 目组等 )人才所取所需的角度 ，对用人单位进行详细调研，利 术人才培养模式具有专业基本固定、大班授课为主、传授知识为 用对行业岗位的了解和对用人单位的了解，从岗位特征以及人才 主、严进宽出等特点，大班授课为主可以实现人才的规模培养， 的胜任特质挑选人才，改变以往传媒艺术教育大规模及普适性的 但因材施教不足，对学生的个性引导不足。专业相对固定可以促 特点，专注于现代传媒领域所需要的高、精、尖人才的培养。具 进学生掌握本专业或本研究方向的知识与技能，但易导致条块分 体体现为以下几个方面。 割，视野狭窄，不利于学生很好地认识 自己的兴趣和潜力所在。 从学校角度看，传统的传媒艺术教育以研究型模式为主导， 一 、 素质剽评一 根据行业发展定制人才培养素质模型 人才培养定位模糊。由于过分强调师资构成中具有博士学位的教 师所 占的比例、学生构成中研究生所 占的比值等，本科教育相当 与其他行业的用人单位类似，传媒行业的每一个岗位都应该 程度上被边缘化。用培养研究型人才的方式培养应用型人才，人 有各 自的素质要求及能力要求，比如需要具备哪些能力才能成为 才的实践技能欠缺，相对于其他专业的学生而言并不具备明显的 导演或者编辑?除了要求传媒艺术的修养外，还要有创新能力； 专业度 ，竞争力 自然大打折扣。2005年，我国香港著名导演唐 与团队合作，要求有一定的协调与组织能力，也要有应对突发事 季礼做客凤凰卫视 《名人面对面》时，他把内地电影走不出去的 件的能力……这就是一个传媒艺术人才的胜任能力模型。 原因之一指向学校影视培养模式：很“多学院派的老师可能根本 实验区放开思路、大胆实验，与专业的人才测评机