科学写作学习兴趣量表的发展研究.PDFVIP

科學教育研究與發展季刊 Research and Development in Science Education Quarterly ，第五十五期 ， 頁 2009 1-20 2009, No.55, 1-20 科學寫作學習興趣量表的發展研究 1 2* 黃筱茹 溫媺純 1 台中縣立豐陽國民中學 2 國立彰化師範大學科學教育研究所 *mlwen@.tw （投稿日期 ：2009..25 ；修正日期 ：2009..2 ，2009.9. ；接受日期 ：2009.9.0） 摘 要 本研究目的在發展一測量學生對科學寫作活動之學習興趣的量表 ，並調查 學生對科學寫作學習興趣的現況 。量表之編製以科學寫作模型五大元素與影響 學習興趣六項因素為基礎 ，研究對象為台灣地區六至八年級的學生 ，對9位學 生進行半結構式晤談而形成初稿 ，預試樣本50人 ，正式樣本數為5人 ，回收 有效問卷率達9.5% 。因素分析結果可將量表分成六個向度 ，分別為 （1 ）寫 作主題學習興趣 、（2 ）寫作形式學習興趣 、（ ）寫作 目標學習興趣 、（ ） 寫作對象學習興趣 、（5 ）寫作作品學習興趣以及 （ ）科學寫作整體感受 。解 釋量達.22% ，總量表的Cronbach α值達.9 ，具有 良好之內部一致性信度與構 念效度 。整體而言 ，台灣地區的學生對於從事科學寫作活動的學習興趣尚為正 向積極 ；影響學生對於科學寫作學習興趣的因素包括 ：一 、隨著年級的增加 ， 學生對科學寫作之學習興趣逐漸下降 ；二 、男學生對於科學寫作之學習興趣較 優於女學生 ；三 、自然與生活科技表現和國文科表現較佳的學生對科學寫作之 學習興趣較高 。 關鍵字 ：科學寫作 、量表發展 、學習興趣 1 科學教育研究與發展季刊第五十五期 壹、緒論 近年來 ，科教學者 (Chinn Hilgers, 2000; Georghiades, 200; Hand Prain, 2002) 發現科學寫作是一種非常有力的學習工具 ，提供 了聯結教師教學與學生 學習的良好媒介 ，兼備教學 、評鑑與學習的優勢 。科學寫作牽涉到寫作者的邏 輯思考能力 、組織能力等 ，更需要其策略性知識 、概念性知識與解釋性知識等 的融合 ，因此學生剛接觸科學寫作時 ，對於進行寫作會產生排斥 、無從下筆 、 產生心理恐慌以及學習阻力等情形 （楊惟程 、靳知勤 ，200 ；蘇明俊 、羅豪 章 ，200 ） 。有研究更指出經驗過科學寫作的學生 ，即使知覺到寫作對科學學 習是有效的 ，仍然無法提高他們對科學寫作的興趣 (Mason Boscolo, 2000) 。 由於科學教育的目標也包括培養學生對科學的好奇 、興趣 、態度等 （靳知勤 ， 200 ） ，因此實施科學寫作的教學時 ，更應該考量學生的學習興趣 。然而該如 何得知學生在進行科學寫作活動時的興趣呢 ？多數研究以質性的晤談或是課室 觀察與錄影等來了解學生的情意感受 (Hynd, Holschuh, Nist, 2000; Mason Boscolo, 2000) ，但這對站在教學第一線的教師而言是浩大又費時的工程 ，且 目 前尚缺乏對於科學寫作情意感受的本土性 、大量的初步研究 。因此 ，以量化方 式量測科學寫作學習興趣將可以提供教師與學者另一個角度幫助學生學習 。 基於上述 ，本研究希望能發展出一份可以測量學生對科學寫作的學習興趣 量表 ，以提供教師在利用科學寫作進行科學的教學時 ，了解學生對於從事科學 寫作活動的學習興趣以及意願 。本研究之待答問題分述如下 ： 一 、科學寫作學習興趣量表的信度與效度為何 ？ 二 、六至八年級學生對科學寫作的學習興趣為何 ？ 貳、文獻探討 寫作不僅僅只限於