小学教师一强一树一争心得.docVIP

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小?学教?师一?强一?树一?争心?得体?会 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【小?学教?师一?强一?树一?争心?得体?会】? ?人的?职业?生涯?发展?，大?的方?向有?两个?： ? ?一是?不断?提高?专业?水准?， ? ?二是?培养?职业?素养?。前?者比?较容?易被?大家?关注?，后?者可?能不?明显?，但?是对?人的?要求?很高?，它?无时?无刻?不在?，最?能显?示出?一个?人的?道德?层次?和精?神境?界。?作为?新时?代的?人民?教师?，不?仅要?有思?想、?有智?慧，?而且?必须?具有?很高?的人?文素?养。? ? ? ? 一?、什?么是?素养? ?素养?的基?本概?念。? 素?养 ?一词?，早?已有?之，?其意?义也?不难?理解?： ?素 ?，向?来、?平日?; ?养 ?，修?养。?因而?《现?代汉?语词?典》?视之?为 ?平日?的修?养 ?。而? 修?养 ?在现?代汉?语中?的意?思有?二：?一指? 理?论、?知识?、艺?术、?思想?等方?面的?一定?水平? 一?指养?成 ?正确?的待?人处?世的?态度?。 ?这里?显然?应取?前者?。 ?理论?、知?识、?艺术?、思?想等?方面?的一?定水?平 ?是要?通过?长期?的学?习和?实践?才能?达到?的，? 向?来、?平日? 有?一贯?稳定?之意?，所?以我?们把? 素?养 ?解释?为：?人通?过长?期的?学习?和实?践达?到的?理论?、知?识、?艺术?、思?想等?方面?稳定?的水?平。?孙云?晓如?是说?：素?养是?在一?个长?期的?过程?中已?经成?为一?种价?值观?、成?为一?种生?活方?式，?对人?的态?度、?对人?的行?为等?起稳?定作?用的?素养?才能?叫做?素养?。这?种素?养融?会成?你生?命的?一部?分，?是和?人的?态度?、人?的价?值观?、人?的生?活方?式紧?密相?连的?，是?近乎?于本?能的?，是?不需?要什?么条?件、?不需?要外?部压?力、?不需?要别?人的?提醒?，就?会自?觉自?愿、?心甘?情愿?地去?做，?这才?能称?之为?素养?。教?师作?为教?学活?动的?主导?者，?要能?给学?生一?碗水?，自?己先?要有?源源?不断?的河?水。?教学?走什?么路?，关?键取?决文?教师?，取?决于?老师?的人?文素?养，?教学?素养?，以?及信?息素?养等?。 ? 素?养的?四个?层次?。北?京大?学教?授、?北京?大学?附中?的康?健校?长在?谈到?习惯?形成?过程?的不?同层?次时?，对?什么?是素?养做?了形?象对?阐释?： ?我一?般用?这样?一个?层次?：信?息、?理解?、行?动、?素养?。所?谓信?息，?就是?人家?告诉?你的?，像?电灯?摁了?开关?就会?亮，?这是?信息?。这?是人?家告?诉你?的，?但是?你理?解了?吗??比如?，人?家说?红灯?绿灯?，你?知道?吗??知道?，就?是红?灯停?绿灯?行。?但你?是不?是真?正理?解为?什么?设置?红灯?绿灯?呢??很多?人并?不知?道，?所以?他们?毫不?在乎?去闯?红灯?。到?了美?国，?人家?告诉?你，?这红?灯是?鲜血?染成?的。?就是?说很?多人?的生?命换?取了?红灯?的设?立，?遇到?红灯?必须?要停?。然?后，?你才?知道?红灯?是这?么样?来理?解的?。理?解不?等于?行动?。很?多人?可能?是理?解了?，但?还是?照样?闯红?灯。?比如?说，?中关?村闯?红灯?的，?一半?农民?一半?博士?。所?谓都?是背?着笔?记本?的，?一半?是用?笔记?本的?，一?半是?卖笔?记本?的。?这些?人都?闯红?灯，?在中?关村?这种?现象?非常?普遍?。农?民不?理解?就算?了，?但是?博士?能不?理解?吗??就是?说，?理解?了不?等于?行动?。但?大多?数人?还是?有行?动的?，一?般见?了红?灯会?停下?来。?可是?到了?晚上?十二?点以?后、?没有?人的?时候?、当?你特?别急?的时?候，?你会?闯吗??你?如果?闯了?，你?充其?量只?是这?次行?动而?已，?但是?你没?有素?养。?素养?不是?一种?简单?的习?惯，?而是?变成?了你?对社?会公?德、?社会?规则?的一?种理?解，?变成?了你?的一?种生?活的?价值?观，?变成?了你?对待?社会?、对?待别?人的?一种?尊重?。 ? ?二 ?、素?养的?基本?内涵? ? ? ?1、?素养?的三?种学?说。?先天?禀赋?说，?人的?素养?是生?理的?、自?然的?、与?生俱?