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高等职业院校计算机基础课程改革若干思索 　　摘要：随着计算机信息技术的快速发展，计算机软件、硬件的水平迅速更新。社会对大学生计算机基础操作能力的要求越来越高，目前高职院校的计算机基础课程在教学模式、教学方法等方面存在不少弊端，与高职教育的教学目标不符合。根据高职学生的特点，新形势下高职院校计算机基础课程的定位、教学理念应有所转变，课程改革势在必行。同时，也应加强教材和师资队伍建设，完善考核方式。因此，高职院校必须根据时代和社会用人标准的变化，对计算机基础课程的教学内容进行改革，寻找在计算机基础课程教学过程中的问题，探索解决问题的方法，以提高高职院校计算机基础课程的教学质量。 关键词：高等职业院校；课程改革；计算机基础课程 随着计算机技术、通信技术和信息技术的快速发展。人类已进入信息时代，计算机的应用日趋广泛，在家庭、单位及各行各业中，计算机操作已经成为人们工作、生活的一部分，各企事业用人单位对高职院校不同类别专业毕业生的计算机基本操作能力的要求也日益提高 随着信息技术的发展。个人信息素质和信息技术能力已成为当代大学生知识结构中不可缺少的重要组成部分。成为企业选择人才的重要标准之一。这就对高职院校计算机基础课程的教学设置、质量和水平提出了新的要求。 随着社会信息化的不断发展，计算机技术更多地融人到其他学科和专业课的教学中，以计算机技术为核心的信息技术已成为很多专业课教学内容的有机组成部分。各专业对学生的计算机应用能力也有了更加明确和具体的要求。计算机基础课程的教学不能脱离应用，应该注重训练和提高学生计算机应用的能力，通过任务驱动教学和实践教学环节，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，加深对有关概念的理解和信息技术的掌握。 高职院校计算机应用基础课程定位 高职教育的人才培养目标就是面向企业生产第一线。培养具有丰富理论知识和实际动手能力的高级技术应用型人才。计算机基础课程是高职院校各专业必修的一门公共基础课。在整个人才培养目标各环节中处于基础地位。随着社会信息化的不断发展，用人单位对毕业生计算机能力的要求也在不断变化。根据计算机基础课的特点和社会发展的需要。计算机基础课程的教学定位应是培养具有丰富的专业知识。能满足社会与专业需要的计算机应用能力的复合型人才。也可以说是以实用能力培养为教学目标，为后续的专业课程的学习奠定基础，满足社会对各类专业人才信息技术应用技能的基本要求。 影响计算机基础课程教学效果的原因 我国现阶段的高职教育受各种因素的影响，往往忽视计算机基础课程的教学工作，导致所培养的人才与社会需求相脱节。鉴于这种状况。本文根据近几年的计算机基础课程教学现状，对高职院校计算机基础教育存在的问题进行了分析，以期推进高校计算机基础课程的教学改革。 1、我国不同地区的教学条件差异较大 大部分职业院校的计算机基础课程教学都是围绕国家计算机等级考试安排的。计算机实验室应根据国家等级考试中心提供的机房硬件配置进行组建。这样可以为学生提供等级考试上机的模拟环境。提高学生在计算机等级考试中上机测试的学习成绩 但是。考虑到我国区域经济发展极度不平衡。部分高职院校尤其是在经济发展相对落后的西部地区。资金上的限制导致不能对计算机机房建设进行大规模的投入。致使计算机机房设备和应用软件的版本得不到更新。或机房内计算机的数量不足 由于计算机软、硬件条件不能充分满足计算机基础课程的教学条件，使学生在学习计算机基础课程时，不能很好地进行实践操作。严重影响了学生计算机实际操作水平的提高。 2、教师在教学工作中存在不足 计算机基础课程是高职院校所有专业的基础课程。其教学目标定位应该随着社会用人标准和计算机技术发展的变化不断改革。并与各个专业领域的实际工作内容接轨。重点是着力培养学生对计算机硬件感性上的认识和软件功能的使用。培养学生根据企业工作的实际情况。利用计算机软件分析问题的能力 但是。在具体教学中，教师未能适应计算机技术时代发展的潮流。计算机基础课程的教学计划没有在根本上得到改变 同时。教师对学生掌握计算机技术的基本情况也缺乏了解。只是死板机械地完成计算机基础课程的教学目标。导致部分学生只能死记硬背计算机基础理论知识。没有掌握相应的实践操作能力。在就业后，还需要企业进行再次培训，部分企业甚至可能因此辞退学生。 计算机基础课程改革的途径和措施 1、教学模式改革 在整个教学过程中，要树立“以人为本、学生为主体、 以教师为主导”的教学观念，学生是学习的主体，要引领学生积极参与，成为教学活动的中心，避免单纯教师讲和教，教师向学生灌输知识，学生只听。或者是教师示范、学生练习 这样的的被动局面。“主动式”教学模式能够培养学生的参与意识、动手能力和思维能力，提高学生的学习兴趣。