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高职院校会计职业道德教育现状和改革 　　【摘要】 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，主要是培养应用性人才。当前，在高等职业会计专业教育过程中，多数高职院校仅注重学生的专业技能和操作能力培养，弱化了会计职业道德的教育。然而，由于会计职业的特殊性，会计职业道德教育的重要性显得尤其突出，因此高职院校应高度重视并强化会计职业道德教育。 【关键词】 高职院校 会计职业道德 教育现状 改革探讨 会计人员职业道德水平的高低，关系到国家财经法规制度能否执行、经济秩序能否有序、经济发展能否持续的大问题。会计职业道德建设问题一直是倍受业界和社会公众关注的焦点。本文针对高职院校会计职业道德教育的现状，提出改革课程设置及教学方法的探讨。 一、会计职业道德教育现状 1、侧重会计专业课程的教育 目前，高职院校对会计专业课程设置大同小异，譬如基础会计、财务会计、成本会计、企业税务会计、财务管理、财政信贷等十多门专业课程。这些课程的教育使学生具备了基本理论基础和一定的操作能力，但会计职业道德课程却未纳入会计学科体系。值得关注的是，会计人员不仅是记账和算账，在实际工作中还需要面临利益诱惑和复杂的人际关系，因此会计人员业务技能的提高尤其重要，而更重要的是会计职业道德教育修养，先做人后做事，培养德才兼备的人才，应当把道德品质的修养放在首位，把会计职业道德教育作为核心课程，高度重视。 2、侧重课证融合的考评方式 高等职业教育本身就是一种培养面向生产、服务一线技能型人才的教育，而很多行业都规定岗前必须经过培训，取得职业资格证书后方可上岗。因此，在职业教育中大力推行职业资格证书制度，不仅为实行就业准入制度提供了基本保障，而且让学生的专业学习更具目标性，在学生步入社会就业时，增强了高职学生的就业竞争力。同时，职业资格证书在优化高职教学改革、加强教学内涵建设上也起到了巨大的促进作用。 职业教育加强能力建设已成为职业教育改革的重点或突破口，21世纪需要的人才注重核心能力，即核心知识、技能和态度。可归纳为：智力能力，即判断和分析能力，体现在交往、决策、群组合作和适应能力，承担和履行职责的能力；经营与创业的能力，包括工作中发挥创业精神、开创和革新的能力，发现和创造机遇的能力，会估算风险、懂得基本的经营理念；基础能力领域中的多向性技术能力，这些是若干职业能力的共同基础，能够增强职业转换能力。21世纪的职业教育，应使教育者能够终身不断地获得知识，具有正确的价值观和态度，掌握各种能力和技能，以便更好地适应这种变化。 3、弱化会计职业道德教育 多数高职院校对会计职业道德教育重视不够，着重强调会计专业概念和理论知识的灌输，具体则是针对会计实训课程的练习。至于会计职业道德的修养，没有列入会计教学课程体系中，即使开设了会计职业道德课程，授课教师往往是照本宣科，缺乏课程外媒体批露的案例。更谈不上多媒体方式的讲解，僵化的教学模式难以吸引学生听课的注意力，往往效果不佳。因此，建议高职院校要高度重视会计职业道德教育，在高等职业教育体系中通过开设公共法律课程来完成。高职院校对会计职业道德教育的弱化，致使学生法律观念淡薄，在是非面前观念模糊，难以坚持原则，上岗后难以处理繁杂的经济业务，在正确处理国家、企业或个人经济利益面前，很可能茫然而不知所措。 需要说明的是，法制法规课程教育不容忽视，它是会计工作者必须掌握的基础理论知识，会计职业道德的内容绝不是几句话可以概况的，“求实讲真”只是其中最基本的核心内容，从这个核心内容出发，在复杂多样的会计活动和会计关系中，可以派生出许多层次不同的道德规范和伦理原则，从而构成一个会计职业道德规范体系。 二、课程设置改革对策 1、将“会计职业道德”作为必修课 把会计职业道德教育课程作为必修课或选修课开展实施，纳入教学计划并计算学分。只有这样，才能达到学生重视的效果。如果作为选修课或辅助教材，一定经过测试或组织会计职业道德竞赛活动，通过“会计职业道德”教育，让学生了解会计职业面临的道德风险，熟悉会计职业道德内容，树立会计职业道德观念。这是会计职业道德的外在教育，其目的是让受教者自我教育，自我约束，增强自身法律意识，即内在教育。 近几年来，国内会计信息失真现象频繁发生，如国内的银广夏、国际的安然公司、世界通信的倒塌，无一例外的使会计行业陷入前所未有的信誉危机，会计人员的素质问题受到了全社会的普遍关注。目前我国会计行业不少会计人员观念陈旧、知识结构老化，满足于从事记账、算账、报账等传统的会计核算工作，学习新知识的动力和能力不足，未能完成从“核算”型会计向“管理型”会计的转换。因此，只有把会计职业道德作为必修课，才能引起学生对职业道德修养的高度重视。 2、改进教学方法，提