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农村中职学校教研组建设探析 　　【摘要】当前农村中等职业学校还没有建立健全专业研究组织和研究队伍的教研组，各专业的教学研究仅限于教师个人专业学习和应用技术研究，这已经成为制约农村中等职业学校深化教学改革的瓶颈。作为中职学校的教师，十分有必要对农村中职学校教研组建设地位和作用，以及教研组现状进行深入的分析，并就如何建设好专业教研组提出合理的建议，才能使其成为教科研活动的主力军，成为教研教学的发动机。 【关键词】农村中职 教研组 地位 作用 现状 建议 作为中等职业学校，教学基层组织的建立健全既是教师学习提高和专业成长的途径，也是学校提升办学质量，培养技术过硬的学生的重要保证。由于我们农村中等职业学校多年的教学工作惯性， 还没有建立健全研究组织和研究队伍，教学研究仅限于教师个人，专业学习和应用技术研究，教育教学改革不够积极，处于被动状态，加上忙于应付各种各样的检查验收，无暇顾及本校教研教改的规划，出现了对教研教改重视和投入不够，已经成为制约农村中等职业学校深化教学改革的瓶颈， 不利于学校教育教学质量的提高。因此，加强基层教学组织――教研组的建设，调动教学一线教师结合教学实践开展研究活动，提高教学研究的针对性和实效性，使其成为教科研活动的主力军，提高其在教学教研及课程改革中的地位和作用，使其成为农村中等职业学校教研教改的“发动机”。 1.农村中职学校教研组建设的地位和作用 教研组是学校最基本的教学研究组织，是提高教师教学业务水平的重要阵地，在学校的教学常规管理、组织教师开展教学研究活动、提高教师业务水平等方面，起着积极而又重要的作用。教研组的教研成果是集体智慧的结晶，可以帮助教师拓展个人视野，提高教师个人能力。无论是对教法的探讨，对学法的安排以及教学反思，还是对教师的团结协作都起到积极的推动作用。因此，必须积极争创学习型、研究型的教研组，是实现教师发展的迫切需要，是提高课堂教学效率和质量的需要，是推进学校办学水平和质量提升、实现学校可持续发展的需要。 2.农村中职学校教研组建设现状及存在问题 农村中职学校原来的教研组活动主要是上传下达，按上级领导要求布置任务，多年来，教师参加教研活动有很强的依赖性强，缺乏主动性。另外，就是简单的备课，教学中盲目性比较强，缺乏对存在的问题进行深层次的思考。 2.1 现有教研组的组织形式陈旧，缺乏科学性。职业学校现有的教研组多以学科划分， 不利于深入开展课程改革。而职业教育课程改革要求紧贴就业市场进行专业定位和建设， 打破学科体系， 建立以技能学习为中心，以专业培养目标为主线的教育教学改革。 2.2 教研组学习内容太随意，缺乏针对性。由于教研组没有一个具体的实施计划或没有一个明确的主题，每次教研活动大多是由教研组长根据学校统一部署一些内容组织学习，从而导致学习内容针对性不强，没有系统性。 2.3 教研活动形式单一，缺乏多样性。备课组活动基本都是流于单一形式，甚至走过场。这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，带有很强的目的性与功利性，其实际效果也就大打折扣。 2.4 教研学习互动性不强，缺乏主动性。每次教研活动的主体是主持学习 的教研组长，其他教师处于一种被动的地位，参与积极性不高，效果甚微。 3.农村中职学校教研组建设的几点建议 3.1 加强学校的专业建设和专业队伍带头人培养。农村中等职业学校的教学改革和发展要以专业建设为龙头， 课程改革要以专业培养目标为依据。因此， 培养专业队伍带头人显得尤为重要。只有专业带头人带领专业教研室和相关教研组教师共同开展教学改革研究， 才能形成符合职业教育特点的以技能培养为核心的课程改革体系。 3.2 抓好教研组的组织建设。 3.2.1 制定建设活动计划。为确保建设教研组的计划性、规范性，结合工作专业的具体情况，制订出建设教研组的活动计划，每位专业教师结合工作实际，规划个人发展目标，确定个人学习目标，制订出年度学习计划，有步骤地开展学习活动，朝着“学习型教师”“研究型教师”的目标前进。 3.2.2 建立健全管理制度。在建设教研组活动中，保证人员和时间，严格 按计划开展活动，认真做好检查、考评情况记录，做好每次活动记录，年终进行总结。 3.2.3 确定好教研组组长的人选。教研组长是教研组的灵魂，是学校教学常规和教研教改工作落实的第一线组织者和领导者。应挑选具备以下素质条件为教研组长。一是要有很高的专业理论教学水平和技能操作水平，是本专业学科的业务骨干；二是要有较高的领导能力，具有较强的沟通和组织协调能力；三是要有高尚的职业道德，要有勇挑重担的意识和高尚的奉献精神；四是要有较高的科研能力，具备深厚的教学理论和丰富的教学实践经验，能为其他教师答疑解惑，实