初中英语阅读教学中的任务设计.pdfVIP

《教学与管理》 2010年5月 1日 初中英语阅读教学中的任务设计 一 罐— — ◎江苏如皋市实验初 中 陶春霞 一 随着新课程标准的实施和课程改革的进一步深化， 阅读任务的设置一方面要贴近学生的 日常生活 ，使 对学生阅读能力的培养已逐渐受到广大教师的重视，加 学生学会运用英语解决生活中的实际问题 ，另一方面也 强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语 应满足学生将来社会生活中运用语言的需要 ，为其未来 言的机会和条件，既可培养学生对语篇进行分析 、综合并 发展做好准备。 从中获取信息的能力 ，也能培养学生的审美情趣 ，陶冶学 3．梯度性原则 生 良好的情操。 阅读任务的设置要有层次和梯度，每个层次和每个 译林版 牛《津初中英语教材》每单元都有一课是阅读 梯度都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学 课，如何进行阅读课教学呢?国外学者研究了人类对信息 生 ，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会 加工处理的过程，提出了自下而上式、自上而下式和综合 自主选择、决定学习的最佳时机，满足不同层次学生的需 式三种模式。在实际教学中，大多数教师采用 自上而下的 要 。 交际性阅读教学法，培养学生的阅读能力。自上而下的交 4．可操作性原则 际性阅读是指从语篇整体出发，把注意力集中在通过文 阅读任务在某个班上是否能顺利进行，除了要难度 字符号获取的信息上。它包括：导A(Pre—reading)——带 适宜，还受多方面因素的制约。例如，学生的情绪，当时的 着问题读课文，从语篇整体出发 ，掌握课文结构(while— 气氛，班级的环境，学生对这个活动形式的熟悉程度等 reading)— 讨论 ，延伸 (After-reading)等过程。教师在阅 等，教师要根据情况设置合理的阅读任务。 读教学中，常要求学生带着不同的任务阅读课文 ，从表层 5．激励性原则 内容到深层内容，使阅读不断深化。译林版 牛《津初中英 教师在各项阅读任务的设计中，应采用多种形式的 语教材》的阅读量大，题材广泛，文章的信息量多 ，如何利 强化和鼓励的手段激发和调动学生主动参与到各项任务 用现有教材进行有效的阅读教学，笔者认为很大程度上 活动中。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、 取决于教师在阅读教学过程中的任务设计。 鼓舞。激励性原则强调的是一方面要激趣、激情 ，激发学 阅读课的任务设置要充分考虑学生的认知规律和情 生主动参与，另一方面是激疑、激思、激智，激发学生的心 感需求，只有当学生感到教师布置的任务与他们的需求 智活动。 相吻合时，阅读才会有意义。阅读教学中任务设计要突出 6．实效性原则 趣味性、情境性、梯度性、可操作性、激励性、实效性。 英语课堂上的一切活动都是围绕听说读写等教学目 1．趣味性原则 标设置的，每个小目标要通过不同的任务来实现。阅读任 阅读任务的设置要尽可能有趣，以吸引学生，使他们 务的设计必须注重教学的效果 ，以提高学生的阅读能力 在参与任务的过程中情绪饱满，在兴趣的牵引下，不知不 和阅读技能，调动学生的思维，开发学生的语言潜能和智 觉地把他们的注意力集中在意义上而不是形式上。 慧，不能只重任务活动的过程，不求任务活动的结果。 2．情境性原则 英语课程标准对初中阶段英语阅读技能目标提出了 · 62 · 陶春霞：初中英语阅读教学中的任务设计 如下要求：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含 义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中 的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结 局；能读懂常见题材的阅读材料；能根据不同的阅读 目的 运用简单的阅读策略获取信息。阅读能力是一