追寻有效的习作教学的思考.ppt

生：《童年的小花狗》中的小作者将玩具小花狗一直带在身边，是因为这只作者曾从王大爷那儿偷回小花狗，被爸爸送去了，王大爷在离开那个地方之前，又送给作者这只小花狗，看见小花狗，作者就会想起自己“偷”的难为情，想起王大爷。你的这个收藏是不是也有这么不好意思的经历呀？ 师：是啊，谁没有犯错的时候？你的想法很独特，收藏犯错的“罪证”，就是为了时时提醒自己呢。（板书：提醒自己） 生：我们曾经到手拉手学校去与当地的同学交换礼物，你以前说自己是在农村长大的，是不是好友送你的？ 师：对，友谊的象征值得收藏。（相机板书：友谊的象征） 师：刚才同学们说到了那么多值得收藏的原因，我想，大家的收藏的原因可能也与这些原因有相似之处吧？是的，我们收藏某一件东西，喜爱某一个物品，或许是他们伴我们度过美妙的时光，或许是唤醒我们美好的回忆，或许是寄托了我们对亲人的思念，或许是代表了亲人对我们的爱，或许是为了净化我们的心灵……现在，我把自己珍藏的原因告诉大家，或许它还会触动你的心弦，让你想起类似的事情，想起你的其它收藏。 （教师以下水文的形式出示） 3、举一个例子，让学生联想翩翩。 以前农村很穷，从没照相，家中也没镜子。第一次照登记相，发同学的照片，拿到自己的一张时竟不知是谁的。 把香橡皮擦当作软糖吃。 以资鼓励——椅子在那？ 什么动物只知道吃得多，睡得多，长得胖？——生：我爸爸。 4、加一个词语，让学生思维多变。 令人感动的—— 令人感动的一句话 令人感动的一个举动 令人感动的一个场景 令人感动的微笑 令人感动的眼神 令人感动的蝴蝶 令人感动的小草 令人感动的水滴…… 互动内容 我们常会从生活中获得启示，一件小事，一句格言，一幅漫画，都能引起我们的思考。 在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这些事是怎么样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 互动交流： 你打算采取怎样的方法打开学生的“材门”？ 如何引导学生做生活中的有心人？ 教师要不仅仅满足于习作前让学生带着任务去观察积累，还应引导养成习惯，坚持不断观察，做生活中的有心人。 1、言传身教，引发学生热爱生活的情感。 2、制造生活，激发学生观察生活的兴趣。 3、盘点生活，指导学生叙述生活的方法。 4、走进生活，扩大学生观察生活的视野。 三、心有灵犀一点通——无痕指导，让学生会“作”。 1、全方位解读习作的“导”。 ①导向——说真话，表真情。 “很多人不会写作，是因为从一开始就走上了说谎话的路。” ——朱光潜 ②导思——多角度，细思考。 ③导法——谋篇布局，遣词造句。 2、多途径体现习作的“导”。 导真—— 1、用教师的行为影响学生。 2、用发表意识约束学生。 3、用宽容的心态鼓励学生。 挨打记 也许是我太调皮了的原故，在我童年的记忆中，大部分的回忆都是挨老师和家长的打。 一 又闯祸了！ 我把我们班最弱小的易昱打哭了。惨了，惨了，又要吃老师的“大超”了。 我做好了挨打的准备，等着老师走进教室。她果然来到我的跟前，用力地揪住我的耳朵，大声训斥我。我的耳朵火辣辣的，直辣到心里去了…… 当时，我真恨不得和她打上一架。不过“一日为师，终身为父”，我放弃了这个念头。 二 唉，只考了七十几分，又要被老妈打了。 在回家的路上，我总想着没考好的事情该不该向妈妈汇报。为什么每次没考好，回家的路就会特别漫长呢？ 回到了家，我仍然犹豫不决。我在沙发上坐下来，又站起来；站起来，又坐下去……一副忐忑不安的样子。最后，我还是下定决心，走到妈妈跟前，对妈妈说： “妈妈，这次考试我只考了七十几分。” 妈妈马上拉长了脸，说：“怎么只考了这么一点儿分数？” 她毫不犹豫地拿出“专用鞭子”，狠狠的打了我一顿，打的我全身都是一条条疤痕。 三 让我最难忘的是班主任老师特殊的“打法”——跑步。 今天上英语课，我又和同学讲小话了，而且在课堂上插了几次嘴。 班主任表情严肃地走进了教室。为了惩罚我，她要我围着操场跑五圈。 老师说：“跑第一圈想想犯了什么错，跑第二圈想想以后还犯不犯错……” 老师的话我只当了耳边风，我只想快点跑完，好回家吃饭…… 一次又一次的挨打，好像让我明白了些什么道理，可又好像什么也没明白。 导思——