儿童心理学,语言发展.pptxVIP

儿童语言的发展311宿舍、101宿舍 基础 语音 词汇 句子 语用技能、语言获得理论 外延 正常儿童语言发展 智障儿童语言发展 视障儿童语言发展 听障儿童语言发展语音知觉婴儿对言语刺激是非常敏感的。一个正在听成人讲话的生下才一个月的婴儿，他的肌肉运动停顿和成人语流的停顿同步。婴儿的语音知觉和成人语音知觉一样，具有范畴性。语言中同一个音在不同的情况下，即使是由同一个人发出，也都不完全相同，但我们都把它们知觉为同一个音，把他们归为同一个范畴，以区别于其他的音。人类婴儿从很小的时候就具有这种范畴知觉。婴儿对倾听语音感兴趣。婴儿感兴趣于语音速度缓慢、语调高度夸张的话语形式，即我们所知的妈妈语或指向儿童的语言。儿童语音发展阶段一：反射性发声阶段（0-2个月）阶段二：咕咕语阶段（2-4个月）阶段三：发音游戏阶段·（4-6个月）阶段四：咿呀学语阶段（6个月或者更大些）阶段五：成熟口语阶段（10个月或者更大些）语音发展有扩展和收缩趋势：起初是扩展趋势，3-4岁的儿童无论学习世界哪个民族语言的发音，都容易学会；此后学习语音趋势逐渐收缩，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一语言语音的干扰，常常带有口音。儿童词汇的发展8、9个月时，婴儿已经开始表现出能听懂成人的一些话，并作出相应的反应。在这个时期内，词在这个情境的一切成分中是最不起作用的，因此，对8、9个月的儿童来说，只要保持同样音调，保持习惯情境一切成分，其中一些常用的词可以用其他任何词来代替，婴儿也能做出相应的反应，在这里，词是无关紧要的这说明婴儿还不能把词从复合情境中区分开来。通常到11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分解出来，作为信号而引起相应的反应，这时才开始真正理解词的意义。如施太伦以单词为计数单位记录了各年龄儿童的词汇量，得到如下结果：儿童早期词汇使用的扩大和缩小儿童早期一个特点是词的使用范围的扩大。EX：儿童把所有四只脚的动物都叫做狗；把许多水果都称之为苹果。儿童扩大的范围非常广泛，如有的儿童看月亮是圆的，把窗户上或墙上的圆形图案也叫做月亮。儿童的词义发展中，还出现一种和扩张相反的情况，即把词的使用范围缩小，对事物做过分严格的区分。EX：“妈妈”仅指自己的妈妈；“桌子”仅指自己家的方桌。幼儿实词掌握顺序：名词 动词 形容词 副词、代词、数词较晚。各类词在儿童词汇总量中的比例：名词占1|2，，动词占1|5--1|4.；形容词占1|10. 句子的发展1、句子的产生不完整句:2~6岁单词句:一个词代表一句话，1-1.5岁，球球、抱抱特点:（1）和动作紧密结合 （2）意义不明确，语音不清晰（3）词性不确定电报句:由两、三个词组合而成的不完整的句子，1.5-2岁，妈妈鞋、娃娃排排（坐）双词句发展起先是缓慢的，然后急剧增加。双词句所表达的是以儿童早期对事物间关系的认知为基础的语义关系 完整句包括单句（简单句、复杂句）和复合句简单句:2岁很少用修饰语，2.5岁开始出现一定数量的简单修饰语，如“两个娃娃玩积木”；3岁左右开始使用较复杂的修饰语“我玩的积木”复杂句:有几个结构相互连接或相互包含组成的单句 复合句两个或两个两个以上的意思关联比较密切的单句合起来构成的句子。有联合复句和主从复句。联合复句中出现最多的是并列复句，其次是连贯复句和补充复句。主从复句出现最多的是因果复句幼儿复句中最显著的特点是结构松散，缺少连词。复合句阶段是说话的关键期。如果有良好的语言环境，则会使婴儿的言语能力快速发展。句子的理解先于句子的产生（1）儿童对复杂句子的理解 4、5岁儿童对被动语态句（小红被小明推）和双重否定句（小朋友没有一个不来）还不能很好理解。事件可能性策略指儿童只根据词的意义和事件的可能性，而不顾句子的句法结构来确定各个词在句子中的语法功能和相互关系，如动作对象、动作者等。如儿童将“用小羊打鞭子”理解为“用鞭子打小羊”。词序策略指儿童完全根据句子中的顺序来理解句子。如儿童常常将“女孩被男孩推到”理解为“女孩推到男孩”非语言策略是儿童理解句子的一种策略，指儿童在理解句中某些词时，常根据参照物的特点和自己对事物的预期来理解词义的策略语用技能 技能类型——手势 在言语交往之前，婴儿和成人之间就开始了手势的沟通。一般而言，在1.5岁之前，手势的沟通主要是一种注意指向的手段。随着言语的发展，手势开始和词结合，便成为更有效的沟通手段。到婴儿期末和幼儿初期，儿童就能把手势和语言作为信息沟通活动整体的组成部分进行协调反应。技能类型——听 儿童听的技能随着年龄的增长和言语的发展而发展，在与人的交往中逐步提高，并能逐渐摆脱对直观形象的依赖而仅靠听取言语描述就能理解他人的意思。技能类型——说 说的语用技能是能够根据听者的特点，调节说话的内容和形式的语用能力。幼儿期儿童沟通技能的发展非常迅速。语言获得理论一、学习