第二章 教师与学生 20131112-24.ppt

* 第二章 教师与学生 一、教师职业的性质与特点 二、教师职业的社会地位 三、教师专业发展 四、学生的本质属性 五、学生的社会地位 六、学生的发展 七、师生关系 主要参考书：袁振国主编《当代教育学》第五章 * 思考题 如何理解教师职业是专门职业，教师是专业人员？ 如何理解社会对教师“人之楷模”的要求与教师自身作为“平凡一员”身份的冲突？ 3. 当代教师应当具备哪些基本素质？ 4. 联系实际论述教师专业发展的阶段与途径。 5. 联系实际，谈谈你对学生的本质属性及 社会地位的认识。 6. 结合教育民主化的世界性趋势，谈谈现代 新型师生关系的建立。 7.我们应该建立怎样的教师观与学生观？ * 课前小调查 我最喜欢的老师是这样的： 我最不喜欢的老师是这样的： * 欢迎大家参与课堂剧表演 学校生活中几个常见的情境举例： 一、班上一个学生最近迟到3次， 班级流动红旗泡汤了。 二、班上一个学生缺交数学作业， 还跟数学老师发生争执。 三、班上一个学生因为校本课程分班 的事情感到不满意，找你理论。 * 一、教师职业的性质与特点 （P71-74） （一）教师职业的性质 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。 教师——受社会委托，在教育机构中 对学生的身心施加特定影响的专业人员。 * 1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出：“教师工作应被视为一种专门职业，它要求具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识与专门技能的公共业务；它要求对所辖的学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。” 美国20世纪80年代发表了关于教师专业化的两个重要文件，并由“美国教师专业标准委员会”制定了《美国专业标准大纲》。 在国际劳工组织制定的《国际标准职业分类》中，教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”一类。 * 1986年，中国国家统计局、国家标准局发布的《中华人民共和国标准职业分类与代码》中，将各级各类教师列入“专业、技术人员”这一类别。 1993年颁布的《教师法》中明确指出： “教师是履行教育教学职责的专业人员。” 1995年，建立了教师资格认证制度。 2001年全面展开了教师资格的认证工作。 * （二）教师职业的特点 （P73-74） 1、职业角色的多样化 “教员”、“传道者”、“领导者”、“管理者”、“父母”、“研究者”、 “朋友”、“心理医生”、“榜样”、 “警察”、“法官”、“替罪羔羊”…… * 推荐阅读 陈向明：《教师的作用是什么——对教师隐喻的分析》 ——《教育研究与实验》2001（1） 一、蜡烛论 二、工程师论 三、园丁论 四、桶论 * 2、职业训练的专业化（P74） 教师专业训练的内容主要包括： （1）专业意识：认识教师职业的意义、价值与社会期望， 形成强烈的从业、敬业、乐业的动机。 （2）专业态度：对教育、对学生、对同事、对自己 （3）专业知识：广博的普通文化知识、所教学科的专业知识、 教育学科知识、实践性知识。 （4）专业技能：教学工作基本技能 （5）专业品质：即从事教育工作所需要的个性品质，包括： 创新精神、民主精神、沉着、自制、耐心、 爱心、责任心、童心、乐观、公正、宽容…… * 二、教师职业的社会地位（P75-76） （一）社会功能 （二）经济待遇 （三）社会权利 （四）从业要求 教师职业的从业要求是指教师职业对从业者的资格要求。 * 三、教师专业发展（P76-79） （一）教师专业发展的阶段 研究一：三阶段说 1. 职前教育 2. 导入教育 3. 进修教育 研究二：教师专业发展的五阶段 准备期→求生期→巩固期→更新期