课标培训ppt11月2日.ppt

研读新课标 践行新课标 江津区教科所　何德芬 2001年以前——《教学大纲》：不同时代有不同版本。 2001年以后——《课程标准》： 2001版《课程标准》(“实验稿”) 2011版《课程标准》 (我国第一份正式的“课程标准” ） 二、2011版语文课标的“三大核心” 语文教学的核心目标：学习语言文字的运用 语文教学的核心任务：提升学生的语文素养 语文教学的核心方式：加强学生的语文实践 课程性质 　　语文课程是一门学习语言文字运用 的综合性、实践性课程。 2001：“正确理解和运用祖国的语言文字” 2011：“正确运用祖国的语言文字”  为什么删去“理解”？ 过去教师的认识和教学行为出现了偏差。一是将“理解语言文字”简单化为“理解语言文字的思想内容”。 关注课文，忽略课程； 关注内容，忽略形式； 关注理解，忽略运用。 为什么删去“理解”？ 二是将“理解语言文字”和“运用语言文字”分割为两件事，互不相关。 理解是运用的基础，运用是更好的理解，理解只有在运用中才能真正形成。要将“理解”的知识转化为“运用”的能力。理解也是语言文字运用的内涵。 叶圣陶：语文教学要特别强调 让学生经历语言内容和语言形式相 统一的学习过程。 “学习语言文字的运用” ★要在理解语言内容上做减法； ★要在理解语言形式、尝试运用语言上做加法。 ★无论从哪里开始，从内容着手也好，从形式着手也好，最后指向语言文字训练就好！ *从关注语言文字内容到关注语言文字形式 *从着力内容分析到学语言文字运用规律 *变“语言知识教学”为“语用教学” *语言知识教学：知道是什么 语用教学：知道为什么 学会怎样做 *语用教学:就是语言功能教学，在语言功能教学中获得语用方法，提升语文素养。 案例：《太阳》 案例：《草原》 “像一条彩虹向我们飞过来” “欢呼着，飞驰着” “车跟着马飞过小丘” “学习语言文字运用”的几个建议 三、《新课标》的四项坚持 1、坚持课程的四项基本理念 ?（1）全面提高学生的语文素养 ■全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。 （2）正确把握语文教育的特点 人文内涵丰富的课程 　■重视人文内涵的深刻影响 ■重视文本内容的价值取向 ■尊重学生独特体验、多元感受 （渗透、潜移默化、熏染） 实践性课程 ■着重培养语文实践能力 ■主要途径是语文实践 ■善于利用汉语言文字自身的特点开展教学 　■ “教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力” 　　语感 叶圣陶曾经作过明确的界定说：对于语言 文字灵敏的感觉，通常叫做语?感。 语感是一种对语言的直觉感应能力。 　　 　 语感能力强的，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。 （一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂） 良好的语感具有三个特征： ★一是快，往往可以做到眼到、心到、词语即到； ★二是准，一语中的，很少偏误； ★三是巧，别出心裁，妙语惊人。 “千年古树为衣架” “万里长江作浴盆” （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 核心：鼓励自主，每个学生都要“真动”起来，不否定有意义的接受性学习 *“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考” 从师生关系上主张“生本”：教师从“主演”到“导演”；学生从“听众”到“主演”。 从教学关系上主张“学本”： 课前从“备教”转向“备学”； 课中从“教学”转向“导学”。 学生：入境生疑 自主学习 合作探究 汇报交流 领悟思辨 教师：创设情境 了解学情 巡视指导 点拨激励 导学讲解 *合作、探究：确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。 　 *“要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程