卢梭的自然主义教育思想中的儿童观及启示.doc

卢梭的自然主义教育思想中的儿童观及启示 [摘 要] 卢梭是18世纪法国启蒙运动的领袖之一，他的思想具有强烈的反抗意识，他的教育巨著《爱弥儿》在世界范围内引起了强烈的反响，实现儿童观的历史性转变，本文以卢梭的自然主义教育思想为依据探讨卢梭的儿童观及其现代价值。 [关键词] 卢梭：自然主义：儿童观 一、儿童观的性质及研究意义 （一） （二）儿童观有何问题 儿童观问题一直是教育学者研究的课题之一，许多专家从不同的维度研究儿童观，究其根本，笔者认为主要有两个问题，即儿童是什么和儿童应当什么。前者是从实然性上对儿童的评价，它指向儿童的发展现在。后者是从应然性对儿童的评价，它指向儿童发展的将来。 首先，儿童是什么？儿童的上位概念是人，那么，人是什么？人类学认为，人具有生物性和文化性。人与动物一样，他们的生命之源都来自于自然，都具有生物性，而人与动物的区别在于人具有文化性，在文化中生活的人，才真正算得上是一个人，同时，人又是文化的传播者和创造者。人类社会与人类文化相互促进而发展。因而，理解儿童是什么就必须将儿童当作一个人，一个有生命，思想的与认识主体相同的主体对象，是一个发展的个体。假如你想彻底地了解儿童就应该俯下身，进入儿童的世界，以儿童的方式去理解儿童; 其次，儿童应当是什么？儿童是活生生的发展的个体，现在的儿童再过十几年或二十几年就成为大人了，“儿童的一切都是成长中的，生成中的，是面向未来的对儿童的认识过程不是一个封闭的逼近的过程，而是一个开放的不断建构的过程，” （三）儿童观问题的研究意义 儿童观是教育观的重要组成部分，它以意识或潜意识的形式而存在，影响着教育者的教育行为和教育观念，树立正确的儿童观是教育者实施教学的基础条件，尤其是进入21世纪，随着社会的不断发展，社会对人的素质要求越来越高，这势必要不断提高教育的质量，儿童作为基础教育主要对象，必然要求儿童教育的质量不断提高，那么，儿童观的转变是教育发展的必然要求，是社会发展的必由之路。 与儿童最接近的莫过于父母和教师，他们的儿童观将直接影响儿童的发展，父母是孩子的第一任老师，据了解“大多数大脑研究人员确信，在一个人一生中头4年里发展起来的是学习能力的50%，而不是知识的50%。但就是在这早期的岁月里，婴儿的大脑完成了大约50%的大脑细胞连接——那是将来所有学习基于其上的通道。如果这是真实的，那么，家庭，而不是学校，是世界上最重要的教育机构。家长，而不是教师，是主要的启蒙教育者。但是，即使在许多宵禁的国家，只有不到50%的未来母亲和百分比相当低的父亲，参加任何形式的产前课程，而这些课程也通常不过是有关生育的，家长教育几乎完全是空白，没有诸如大脑发育必需的饮食和幼年学习者所需的最佳刺激方式等方面的训练。”从以上可以看出，父母儿童成长的影响是任何人都不可代替的。在中国，尽管传统思想中“光宗耀祖”，“传宗接代”等观念已经有所淡化，但是随着物质生活不断提高，家长对孩子过于溺爱，成为了家庭教育中又一大弊病，家长们忙于工作，将子女交给老一辈人照顾或雇佣保姆，疏于与孩子的沟通，现在大多数是独生子女，家庭教育显得尤为重要，在轻生的孩子中基本上都是独生子女，产生这些流弊的原因在于家长没有正确地认识儿童，没有形成正确的儿童观。 教师是学校教育的主要实施者，他们的儿童观将直接影响其教育行为和实践，因此，教师树立正确的儿童观极为重要，在传统观念中，教师在学生面前是高人一等的，他们往往忽视儿童充满天真和哲性的想法，错误地认为这是胡思乱想，儿童甚至遭来一顿丑骂，让学生下跪，让学生脱裤示众等这些严重伤害孩子自尊的现象时有发生，这些不科学的教育方式值得我们深思。“曾有一项幼儿教师儿童观调查表明，有863%的教师注意到要从多方面来看待和评价孩子，但有76%的老师认为‘面对几十个孩子，内心的偏爱是难免的’，有31%的教师表示，‘对孩子有些我就是爱不起来，有点讨厌。’”从这里我们可以清楚地认识到，“为了每一个学生的发展”，“一个不能少”等教育箴言的实现是一个多么艰难，作为教育者树立正确的儿童观是首要任务之一，儿童是发展的，具有强大的潜能。他们是未来社会的建设者。 二、卢梭的自然主义教育思想 （一）卢梭其人 让·雅克·卢梭（Jean Jacques Roussoau，1712～1778）处于新旧社会的变革时期，资本主义力量不断壮大，这时封建统治者更加疯狂，横征暴敛，搞得民不聊生。卢梭处于这样动荡的社会，一生漂泊不定，没有受过正规的学校教育，通过超强的自学才能，写出了一系列影响深远的著作，如《爱弥儿》、《民约论》、《人类不平等的起源》、《社会契约论》等，他在教育、政治、法律、宗教等各方面都提出了具有革命性的观点。《爱弥儿》的问世，更是将卢梭称为教育史上的“哥白尼”，《爱弥儿》的问世，为科学地研究儿童打开了大门，