历史学科核心素养的构成与培养_陈超.pdfVIP

第1 期 福建教育学院学报 N O.1 2016 年1 月 2016 年第1 期 JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION Jan.2016 历史学科核心素养的构成与培养 陈 超 福建教育学院，福建 福州 350025） （ 摘 要： 核心素养是适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备” 品格与“关键” 能力。历史学科核心 素养是学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、不可或缺的、具有历史学科特征的最关键、最必要的共同 素养，它包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等方面。在教学实践中，教师可通过设 计教学目标、创设问题情境、倡导合作探究、实现情感体验以及构建多元评价等策略实现培养学生历史学科核 心素养的目标。 关键词： 历史核心素养 思维品质关键能力 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G420 A 1673-9884 2016 01-0111-05 21 世纪，随着信息化、全球化时代的到来，世界 育的期望与实际目标相互背离与矛盾。 在应试教育指 教育改革的浪潮方兴未艾，以学生核心素养推进教育 挥棒的驱使下，中学教学德智失衡，片面追求升学率， 改革与发展已成为当今世界教育领域的潮流。 国际组 而忽视了非智力因素的培养，这种“重成绩轻德育” 的 织、欧美等国家和地区，在教育领域相继建立了学生 教育评价机制，造就了一批高分低能，德智分离，有能 的“核心素养”模型。 为顺应国际教育改革趋势，增强 无德，心理异化的残缺人，并由此引发了诸多社会问 国家核心竞争力，提升我国人才培养的质量，我国教 题，素质教育遭遇前所未有的拷问。 育部于 年 月印发了关于“全面深化课程改革， 教育是一种为生活做准备的教育，教育的终极目 2014 3 落实立德树人根本任务” 的意见，明确提出将“发展学 的在于帮助学生健全地成长、进步和发展。 21 世纪随 生核心素养体系” 的研制与构建作为推进课程改革深 着信息化、全球化时代的到来，传统的知识与技能本 化发展的关键环节，以此来推动教育发展。那么，如何 位的教育培养模式已无法适应未来社会发展的需要。 理解核心素养？ 历史学科的核心素养又有哪些?怎样 于是，“到底培养什么样的人” 才能适应未来社会、促 在教学中培养学生的核心素养?本文就此问题谈些个 进终身学习和实现全面发展，成为了全球所面临的共 人的看法，以求抛砖引玉。 同挑战。 年 月，国际组织提出了“核心素养”概念。 一、 1997 12 “核心素养”的内涵诠释 1.“核心素养”概念的提出 近年来，在国际组织的推动下，基于核心素养的课程 我国基础教育改革已历经十多年，在“核心素养” 设计已成为国际教育改革共识，许多国家与地区纷纷 概念提出之前，我们提倡的是素质教育，应该说，素质 开展了研制基于核心素养的教育或课程标准。 受国际 教育成效显著，它在一定程度上改变了人