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对幼儿园中语言障碍儿童实施教育干预的探讨 招宝山中心幼儿园 焦江云 一、对儿童语言发展障碍的认识： 《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“对有语言障碍的儿童要给予特别关注， 积极地帮助他们提高语言能力。”儿童的语言障碍又称为儿童的语言发展障碍，指：“儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。”[ 1] 语言发展障碍可从不同角度进行分类，按语言与儿童其他方面发展的关系，可以分为单纯性语言障碍和继发性语言障碍。按照儿童的语言行为特征，语言障碍可分为构音异常、发声异常、流畅度异常与语言发展异常四种类型。传统上又将前三种合称为“言语障碍”，即：一部分儿童在学习和运用口头语言时，他们说话时的发声、构音、音调、节律超出了常态，从而产生怪异的效果，成为与人沟通交往的障碍。[2] 儿童语言发展障碍的出现率很高。1994年香港大学言语听觉科学系曾与南京市合作，在江苏省苏南、苏北地区及南京市进行语言障碍儿童的调查。调查发现，在普通低幼教育机构中语言障碍的发生率是4.02%，即平均每班中约有2名儿童患有不同类型和程度的语言障碍。[3] 学前阶段正是儿童语言发展的关键期，语言干预开始的早晚将直接影响到日后的康复水平。教育家蒙太梭利早就提出：“2—7岁是语言障碍纠正的关键期”，“成年人具有的许多永久性缺陷，是由于幼年时期语言发展的功能性错误，如果我们把在高年级再注意纠正孩子的语言缺陷，改成在幼小时期就注意其语言发展方向，那么我们的工作就会更有价值”。[4] 二、当前对在园语言发展障碍儿童提供帮助中存在的主要问题： 缺乏必要的知识。在幼儿教师所接受的各种学习和培训中，极少涉及到这方 面，有的老师甚至认为语言障碍是专指聋哑人。由于缺乏相关的知识经验，很多老师对这些问题不能分辨 6