航海英语教学要素的整合优化与提升.pdfVIP

航海教育研究 2013．4 舫海英语教学要素硇整合优化与提升 李功臣 (青岛远洋船员职业学院，山东 青岛 266071) 摘 要：通过探析我国航海类院校航海专业英语教学的教学 目的、教育者、受教育者、教学课程、教学法等主要教学要 素，阐述教学要素整合、优化与提升的相关途径和必要性。 关键词：航海英语；教学要素；目的要素；动态要素；静态要素 中图分类号：u676．2 文献标识码：A 文章编号：1006—8724(2013)04—0099—03 一 、 引 言 类建设人才，人才培养面向社会。航海英语教学所 培养的对象主要是国际海船船员以及相关海事工 英语是国际海员的工作语言。目前，我国航海 作者。随着国际化航运市场的优化与发展，航海类 英语教学规模空前拓展，成就斐然，但只有进一步 院校需不断造就具备现代国际航运知识的高素质 整合其教学要素，取其精华，去其糟粕，方可使航海 人才。 “高素质”意指多方面，其中包括海员必备 英语教学与时俱进 ，裨益于航运，增效于社会 。所 的海事专业技能、业务操作与语言交际技能。航海 谓教学要素是指构成和完成教学活动过程的诸多 要件。就其要素概念而言，目前尚无定论，分别有 专业英语是国际海员必备的工作语言，合格海员都 三、四、五、六、七要素之说，也有三三构成要素之 必须兼有过硬的海事专业英语语言技能。英语语 论。从要素范围界定，七要素说认为，教学要素包 言技能的培养与提高是航海英语教学的 目的要素 括教师、学生、目的、课程、内容、方法和反馈等七种 或中心要素 。 要素。从要素功能作用看，三三构成说认为，教学 2．动态要素与静态要素 过程包括三个构成要素和三个影响要素。其 中，三 围绕 目的要素所开展的航海英语教学活动 由 个构成要素指学生、教师和教学内容，三个影响要 多种要素构成，但主要包括教育者、受教育者、教学 素指教学 目的、方法和教学环境。从教学要素的动 课程、教学法等主要要素。各种要素既相互联系又 态发展变化归类，又有动态要素和静态要素之分。 对立统一，目的要素是中心，其他要素是前提和条 其中，动态要素指教师、学生和教学方法，静态要素 件，为实现 目的要素 (中心要素)，必须确保充足的 指课程、内容和环境等。本文 旨在 以目的要素、动 前提要素和条件要素。在前提和条件要素中，教师 态要素和静态要素的分析为依据，阐述如何实现航 和学生以及教学方法是动态要素，优化潜力最大， 海英语教学要素之整合、优化与提升，以期我国航 变数无穷；课程及其相关教学内容等是静态要素， 海英语教学呈现低成本、高成效和大内涵的发展与 一 旦设计使用，则相对稳定。另外，教学氛围和教 创新模式。 学反馈是辅助要素，目的要素的成功实现离不开动 二、航海英语教学要素分析 态要素、静态要素以及辅助要素的优化。动态要素 和静态要素彼此制约，互为前提与条件，二者有机 1．目的要素 结合，方得优化与提升，从而有效实现 目的要素。 航海英语教学是为培养和提高海员外语语言 技能服务，其服务宗 旨是为提高海员素质特别是职 三、航海英语教学要素整合 业技能素质。以就业为导向办学，有利于教学 目标