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关于中学生自信心调查和影响策略探究 　　摘要：中学生自信心的强弱直接关系到学习的成败，也关系到学生做人做事的成败问题。作者通过“自信程度测试”调查了205名中学生的自信程度并分析影响自信心的因素，提出从家庭、学校、自身三方面培养中学生自信心的策略。 关键词：中学生 自信心 自我评价 自信培养 一、问题的提出 燕国材教授指出，自信就是相信自己，相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量、能力去实现所追求的那个正确目标。居里夫人有句名言：我们应该有恒心，尤其要有自信心！自信心是人们成才必备的一种心理品质。爱迪生说过：“自信就是成功的第一秘诀。”美国著名心理学家蒙特曾对 800 名男性进行 30 多年的追踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别不是智力而是自信心。自信心是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是素质教育的基本要求。中学生自信心的强弱直接关系到学习的成败，也关系到学生做人做事的成败问题。目前，大多数中学生缺乏自信心，产生厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。综上，本文就中学生自信心进行了相应的调查研究与影响因素及策略分析。 二、调查方法与结果 （一）对象与方法 1、对象 随机选取初一年级三个班、初二年级一个班的学生共205人为研究对象。 2、方法 调查工具采用“自信程度测试”，全量表共50道题，分3个等级A总是、B有时、C从不，结果评价分别为四级：一过于自信、二正常的自信心、三自信心不强、四完全没有自信心。 3、实施程序：以班级为单位，利用团体测试方法，由班主任主持，在同一时间内完成。 （二） 结果分析 1、中学生自信心测试结果 见表1 根据以上调查结果，只有17.07%的学生有正常的自信心，自信心不强的学生高达65.85%，只有0.49%的学生显示出过于自信，完全不自信的学生占16.59%，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。 调查结果显示：中学生对自己的自信程度有正确评价的占26.34%，对自信程度评价或高或低的共占73.66%。说明中学生在自信程度上对自己没有正确的自我评价。 三、影响中学生自信心的因素 （一）家庭教育的原因，家长对子女要求太严或父母对子女的期望过高，当达不到时便对自己的能力产生怀疑，自信心受挫。经济困难、单亲、离异家庭中学生不自信现象较为普遍。过度溺爱使学生盲目自信，过高期望或过于严厉使孩子缺乏自信，横向比较和消极评价使孩子自信心不足。 （二）学校教育的原因，在学校体验到过多的失败，特别是在学业成绩不良及由此带来的老师同学的鄙视、教师有意或无意之中言语的中伤，都使自尊心受到伤害，自信心受到打击。 （三）学习困难的原因，学习中的困难往往是学生自卑心理产生的重要因素。特别是自己理想状态与现实自我之间的差距使他们感到困惑，易归因于自己天生脑子笨，智力低下，进而产生不自信的心理。 （四）不正确的自我评价。如表2所示，73.66%的中学生在自信程度方面不能正确的评价自己。如何正确认识自己，正确评价自己，评价自身与他人的关系，是树立自信心的基础。 四、培养中学生自信心的策略 （一）关于家庭对中学生自信心影响的策略 1、为中学生构造一个成功的家庭环境，具有良好的家庭气氛和家庭结构，这是环境基础。既包括物质条件，也包括精神条件。 2、给予中学生自由权和主动权，多为中学生提供自己做决定的机会，这是建立自信心的前提。中学生一方面需要成人的照顾、教育、管理，一方面又需要有自己的思想、观点、价值取向。父母应尊重自己孩子在兴趣选择、价值判断等方面享有的权利。 3、正确、积极的评价是发展中学生自信心的催化剂。中学生的心理还不成熟，极易受成人评价的影响，成人的评价是他们认识自己的重要依据。针对具体问题给出正确的评价，并给以积极方向的引导。 4、给中学生体验成功的机会，是形成自信心的必要基础。孩子在事件中成长，成功体验的积累，使中学生的自信心增强；失败体验的积累，使中学生的自信心减弱。 （二）关于学校对中学生自信心影响的策略 1、聘请教育专家来校进行“如何培养学生自信心”讲座，提高教师的教育理论水平。 2、加强“培养学生自信心”的宣传教育活动。 （1）在学生中开展“自信心是成功的基石”等宣传教育活动。 （2）在学生中开展“心理健康”教育和心理咨询活动，解除学生心理障碍，建立自信心。 3、建立“培养学生自信心”的教学模式。 （1）备课精心设计自信内容，有计划的设计一些必要的环节，增强学生的自信心。 （2）上课多表扬鼓励，激发学习热情，提高学习兴趣。 （3）有技术性的课堂提问