减轻和后进生心理距离措施.doc

减轻和后进生心理距离措施 　　摘要：教师的对象是学生，学生的进步成长与学校教师的教育分不开，教师要能很好运用心理学原理，认真服务每一个学生，从对后进生的心理特点进行剖析看，不难看出，他们有着强烈的自尊心，但是却得不到尊重的矛盾，自卑与反抗自卑的矛盾，希望上进与习惯惰性的矛盾以及渴望成功与经常受挫的矛盾等等。而从微观上讲，每个人的气质特点思想不同，造就其心理状态又不尽相同。要让所有学生能共同进步，共同发展，必须建立好的沟通机制，打造良好的平台，提高整体学生的心理素质，从而提高其学习水平。 关键词：后进生 心理距离 措施 在对后进生转化的工作过程中，作为教师自然是不能缺少和后进生进行沟通交流。但是在沟通交流中会产生一些消极抵触的情绪和心理上的障碍，使其转化工作带来一些不便。一般情况下后进生占有班级的比例不是很大，但给人们的印象较深，他们往往学习兴趣不高，考试成绩很不理想，排名较后，比较热衷于其他活动。在这样的表面现象的背后，我们需要真正走进后进生的内心世界，因为他们的内心世界相当敏感，又缺乏自信，较为突出的矛盾心理等。而后进生特有的复杂心理也决定了他们具有较强的心理防御机制，所以要想让后进生对教师敞开心扉就需要做到能够更好地了解他们，然后做好转化工作，缩短与后进生的心理距离就显得尤为重要。 1 建立充满信心的期望 做好转化后进生工作的关键就是要从心里真正做到对他们的将来有信心，要有这样的期待，才能与他们进行更好地沟通，才会不伤害他们自尊心和自信心，以此来提升他们的期望值，通过师生的心理沟通交流，提供给学生一个值得依赖的港湾。教师对学生的期望就会成为学生获取希望和进步的动力，而教师的职业特质也会使他们带给学生对未来充满信心和希望，因此会更加努力学习，在学业中取得卓越的进步。 美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，将自己设计的情景语言转达给教师，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。这种心理测试是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，使教师对学生的信心期望增强，极大地调动了教师独特的深情，教师用自身的眼神、笑貌、嗓音，影响着这些学生的心理，使学生的自尊、自信、自爱、自强变得更为突出。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。由此我们可以发现教师的期望的意义。因此，教师选择施教影响后进生，而不能远离放弃后进生，通过罗森塔尔效应，在思想观念上要改变“朽木不可雕”的言论，坚信“人是可以随环境而改变的”，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们的未来满怀期待。有了这样一个平台，后进生才会从根本上去改变对周围环境的认识，在与外界接触的过程中去体会老师给予他们的信任、理解、尊重和期待，自然而然地就会产生特定的肯定倾向、愉悦的心情，减轻对教师的抵抗心理，对老师愿意讲真心话，自觉接受教师的帮助和教诲。由此，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能形成。这种改变能使教师的转化性工作进一步加强提高，通过后进生改变而带来好的信息反馈后，他们的工作开展便不是那么很难开展了，而是有一种无形的力量推动着缩短了与后进生的心理距离。教师的教育工作走上了良性循环的道路上。而良好的心理素质才能做到“精诚所至，金石为开”的效果，这也是后进生是否转变的关键环节。 2 创造良好的言语沟通平台 沟通是人类集体活动的基础，是人类存在的前提。可以说没有沟通和群体活动，人类的文明也不会发展到现在这种程度。学校是人们聚集最为集中的地方，学生与学生之间需要沟通，学生与老师之间需要沟通，学校与家长之间也同样需要沟通。而人与人的沟通类型较为复杂，也有很多种的沟通模式，除了常规的言语沟通外，还有就是包括我们的动作、表情、眼神和身体运动与触摸等身体外的空间距离等的肢体语言沟通模式。而语言沟通是我们常见的模式，心理学家经过研究发现人们在人际沟通的时候，55%以上的信息交流是通过语言实现的。它具有丰富的思想、情感。通过沟通获取信息或提供信息，由于很多信息不能得到很好的沟通，容易产生误解、误传，而导致问题的发生。由于不同年龄阶段的学生的心理成熟程度不同，在于人的沟通过程中，容易产生心理上的情绪波动。特别是后进生表面上可能对很多事都显得满不在乎，但内心都显得很脆弱、多疑、敏感。有自信的人通常是个会沟通的人。作为教师要善于帮助学生做好自信心建立的工作，进行有效的沟通，缩短了彼此的心理距离，加强细节上的指导，运用沟通的技巧能力，来控制自我的行为。尽量避免伤害其自尊心，带来一些抵消情绪。教师用自己的爱心去关心和爱护学生，教会他们学会沟通，改正