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《液压传动》教学改革探究和探析 　　【摘要】《液压传动》课程是具有工程实践性很强的特点，在面临理论教学学时大幅压缩和新产品、新技术不断涌现的现状下，探讨如何结合课程特点、学校自身培养目标，拟定一套行之的有效的教学方法，成为一件十分具有现实意义的事情。 【关键词】液压传动教学 教学方法 教学改革 【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0244-02 液压传动是利用液体的压力能来传递力和运动的一种传动方式，从17世纪中叶帕斯卡提出静压传递原理，18世纪末英国制造出世界上第一台水压机计算起，液压传动已有近三百年的发展历史。由于它具有机械传动和电力拖动所不可替代的许多特性，目前液压传动技术广泛应用于工业生产的各个领域。据资料统计，在发达国家，90%以上的工程机械、数控加工中心和自动线都采用了液压传动。[1]生产实际迫切需要大量掌握液压传动技术的人才，因而高校机械类专业均把液压传动作为一门专业基础课而开设。 一、液压与气压传动教学面临的问题及传统教学方式的不足 在多年的教学实践中，我们发现学生对液压传动课程的学习存在许多困难，传统的教学设备、教学手段和方法面临着极大的挑战。根据作者教学实践和对液压现状的分析，认为目前液压课程教学主要存在于以下两个方面的问题：一方面是内容多，学时少：在传统教学计划中总教学课时在100学时以上，而随着教学的改革，本课程的教学时数已经缩减至50学时以下。如何保证在学时变少的情况下，不降低教学质量和教学目标，是该课程教改面临的首要问题。另一方面是学习困难：液压传动以流体力学为理论基础，概念、原理较抽象，各类元件及传动的原理非常不直观，一般的液压设备在日常生活中很少见到，所以学生缺乏感性认识，学生较难理解和掌握。再加上用传统这种“粉笔+黑板”教学模式，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在；一味追求忠实于教材，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁；且教学手段比较单一，主要是通过教学挂图、教学模型等辅助教学。这种教学模式不符合结构图、原理图特别多，有的还比较复杂的《液压传动》教学要求。这种方式只会是老师下了很大的功夫，但学生却听得一头雾水，对知识点难以掌握，渐渐失去了对《液压传动》学习的兴趣。因此，传统的教学手段很难适应新形势下的教学任务了。只有改革传统的教学模式，使教学方法多样化，并加强实践环节，才能改善教学效果。 二、液压传动教学模式的改革与探索 《液压传动》课程理论抽象而实践性又很强。再加上随着教学的改革，课程的教学课时已经缩减，采用传统的教学手段很难实现教学目标和教学任务。因此必须对现有教学模式进行改革，才能改善教学效果。 1.重组课程体系，改革课程教学内容 在保证教学内容系统性和完整性的基础上，以培养学生分析问题和解决问题的能力为目标，精选教材，保证教材与相关行业领域的技术进步保持同步；本着“必需、够用”的原则，课程内容进行合理裁剪，简化或舍弃那些不为应用能力培养所必须的理论和公式推导、论证方面的内容，加强对元件的认识、拆装、使用和液压系统的调试及典型液压系统实例分析等实践性教学，重点内容讲解以企业需求为目标，以工业应用为主线，结合液压技术的发展，增加最新技术、最新工艺、最新产品以及发展方向、发展态势内容，实现专业教学基础性与先进性的统一。 2.完善教学方法，丰富教学手段 随着多媒体技术越来越多地应用到课堂教学中，使原本艰难的教学活动充满了魅力，其不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象，变抽象为形象，让学生在学习时，看、听、想相结合，化难为易，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，也有利于实行双向教学，提高教学效率[2]。因此加强多媒体课件的建设成为教学改革的重要任务之一。其次，教学过程中应适当实施一些先进的教学方法，如启发式、讨论式、研究式教学，同时重视学生在教学中的主体地位，增加互动环节，把“教”和“学”有机结合起来，充分调动学生的积极性。再者用仿真软件对多媒体教学进行补充。针对教学用的多媒体课件一般只反映原理及动作过程而不能进一步加深学生对系统运行过程状态变化和液压回路工作过程的理解等不足，可借助于一些常用的液压仿真软件，这是对多媒体教学的有益补充，而且由于仿真是动画形式的，更容易激发学生的兴趣。 3.激发兴趣，变被动学习为主动学习 由于教师大多数拥有坚实的科研开发能力和知识背景，对于当前的新技术、新进展了然于胸，因此，在课堂教学中要善于理论联系实际，善于捕捉当前市场主流的技术，激发学生的对数控技术的学习兴趣，同时可以帮助成立学习兴趣小组，利用课余时间相互交流学习心得体会，或针对某一系统探讨方案设计或故障诊断，甚至可以参与到实际的科研项目中来或到