一所学校必须要有文化自信.docVIP

一所学校必须要有文化自信在我们的视野中，似乎数千人的大校才是优质学校或者说是所谓的“重点”学校。几百人甚至千来人的小学校，几乎没什么可说的。这种认识是片面的。小学校一样甚至更能实现我们的教育理想。株洲市芦淞区庆云山小学是一所占地不到10亩、学生900余人的小学校。就是这样一所小学校，在校长杨璞玉的带领下，通过文化构建，树立文化自信，几年来，学校发展成为一所优质精品学校。 记者：从一所农民工子弟学校转型成一所有口皆碑的优质精品学校，您觉得给学校带来这种变化最重要的东西是什么？ 杨璞玉：校园文化。在校园文化建设中，当我们对学校内外的文化及其影响力浑然不觉时，我们需要唤醒文化自觉；当我们以开放的心态去体验和感悟学校文化，并有所发现和行动时，就能渐渐增长文化自信；当我们充分调动想象力和创造力，对学校文化进行不断的反思与重建时，则意味着我们正不断走向文化自强。这些年来，我们根据自身的实际，打造属于我们自己的文化。文化并不是抽象的概念，它是生动的生活。校园文化更是如此，它注重生命的成长，关注生活的细节，让育人的本质更加清晰！ 记者：目前庆云山小学的学校文化是如何定位的？和以前相比，有什么改变？ 杨璞玉：还记得我刚来学校时候的境况：当时的庆云山小学虽然已经成为一所社区学校，但农民工子弟占到了学生总数的60%。我注意到，整个学校不论是老师还是学生，有个明显的特征就是自信不足，走在路上头都是耷拉着的。为了改变这一现状，让学校的每一个人都能抬起头来走路，我们开始建设“阳光”学校文化，将其核心价值定位为“阳光、自主、卓越”。 同时，学校以“阳光”特色文化建设为抓手，着力在师生精神文化、师生行为文化、书香班级文化、学校制度文化、学校课堂文化等方面进行大胆探索，引导广大师生培养好读书、勤读书的良好习惯，不断提升自身内涵，促使每个“庆小”人散发书香气息，消除浮躁心态，树立卓越品质。我们以文化建设促进学校由制度管理向文化管理转型，强力打造富有庆云山小学特质的“阳光、自主、卓越”学校文化内涵，让学生在“阳光”校园里过一种有价值的教育生活。 记者：以“阳光”为核心的校园文化彰显的是一种精神，一种气质。我们知道，校园文化是一个系统工程，它决不仅仅是环境的改造。您是怎么构建你校的校园文化的呢？ 杨璞玉：在硬件方面，积极营造“阳光”学校文化氛围。一是精心设计好学校每一处能诠释办学特色与办学目标的环境建设和文化布置，为孩子们提供一份精美实用的学校文化大餐。学校有个勤园，里面的每棵植物都是我们从浏阳精心挑选过来的，特别是校门口的两棵柚子树，到了秋天收获的季节，整个校园都飘着柚香，让人心旷神怡。二是高品质打造了科教楼三层楼的主题廊道文化，一楼是“德韵文化廊”，二楼是“启思文化廊”，三楼是“书香文化廊”。三是创造性地提质改造了集审美、实用、品质于一体的各个功能室的建设与文化布置。 在课程方面，开发了《德韵》和《经典诵读》校本课程。其中《德韵》是针对学校有大量流动人口子女的现状，结合《流动人口子女良好行为习惯培养研究》省级课题研究，在学生行为习惯、文明礼貌、自我认识、自我规范、自主管理、自我激励、自我评价等方面作了大胆探索。其内容包括：良好习惯养成承诺活动，阳光学生礼仪教育活动，三自教育（自我认识、自我规范、自我激励）和自主管理卓越发展四部分内容。我们汇编了《德韵》校本教材，面向全校师生，人人参与。教师既是课程的开发者，又是课程的实施者和示范者。《经典诵读》校本课程建设是紧密地整合在我校“阳光”校园文化建设之中，重点是全面关注与落实学生的阅读空间、阅读形式、阅读内容、阅读效果，旨在通过本门校本课程的实施，培养学生的读书习惯，提高学生的人文修养，积淀学生的文化底蕴，并在诵读、吟诵过程中获得健康的审美情趣，历练高雅情操。 记者：对每个学生而言，班级就像他们在学校的家。整个校园文化中，班级文化占有非常重要的位置。请问：学校是如何构建班级文化的？ 杨璞玉：针对每个班级，我们建设个性化班级文化阵地。目前学校有19个班，每个班都有“班牌”，里面包含了班级集体照和个性化班级命名，如阳光宝宝之家、快乐精灵中队、雄鹰中队、梦幻青草地、彩虹之家等，同时还有班级口号、班级文字简介等一系列内容。此外，每个班设有主题文化版块，分为学生读书展示、风貌展示、素质展示、活动展示等四个版块，其中读书展示版块有孩子们的读书摘抄、经典诵读过级、读书沙龙、好书推荐、读后感等；风貌展示版块有孩子们的校园生活、人际交往、快乐故事、卓越成长等；素质展示版块有孩子们的优秀作文、书法、美术、剪纸等；活动展示版块则包括了班级中队活动和综合实践活动的展示等。 特别是在班级图书角建设中，每个班级的书柜都有一个具有内涵、能吸引学生的书柜命名；图书以班级共同捐书的形式充