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初中语文教学理论转变性研究探究 　　摘 要：初中语文教学理论的转变必须要从审美渗透、合作教学和创造能力培养三方面进行，全面推行素质教育，让中学生拥有分析文本的能力和创造性思维的能力。提出了初中语文教学的传统理论及存在的问题，总结了初中语文教学理论的转变内容。 关键词：初中语文；教学理论；转变性分析 《义务教育语文课程标准》要求我们要认真研究学生的认知规律，然后根据教学内容的特点设置有针对性的灵活互动的教学方案，引导学生在探索研究中主动获取知识、应用知识、最终掌握技能，从而培养学生养成良好的学习习惯。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”这就是教育工作的基本内容和基本推行理论，素质教育开展以来，针对初中语文教学而言，应该从这三方面着手，进行教学理论的转变研究。本文提出了初中语文教学的传统理论及存在的问题，总结了初中语文教学理论的转变内容。 一、初中语文教学中的传统理论及存在的问题 1.传道 “传道”的教学理论就是通过语文教学实现道德教育，也就是思想教育。传统教学理论认为德为先，没有良好的思想道德基础是不可能成才的，这种观点是符合教育基本目标和要求的，能够利用文学知识的传授实现对价值观和人生观的良好传递，对学生的未来发展有着至关重要的作用，古代教学的“三字经”“弟子规”等内容也有着较强的德育内容。但是，传道的思想也存在许多问题，首先，价值观的德育渗透不应该过于直接。教师是一个比较特殊的角色，他的一言一行都会在很大程度上影响到学生的思想，不管是有意无意，向学生兜售自己的价值观，都是一种很危险的行为，作为教师，你认为正确的东西，不一定对你的学生也是正确的。包括你的经验，也不一定都能适合你的学生。但是很明显，面对课堂教学时，教师往往会根据课文的内容随意地传递自己的价值观，提出自己的看法和理想，这些往往会对中学生有极强的引导性，如果学生认同教师的价值观，他们往往会出现偏颇的行为，例如，忽视数理化学习，一门心思地进行文学创作，这样就会影响学生的整体学习成绩，也不利于初中生的发展。其次，传道的过程不应该有过多的德育教学目标，基础教育确实有影响学生世界观、价值观的作用，但是，把“立人”的千钧重担都放在或主要放在中学教师的身上，显然缺乏合理性。基础教育阶段的德育应该是以简单的渗透为主，应该以长远目标为主，而不应该期望短期内见成效。 2.授业 “授业”就是指传授学生知识、技能，这个技能是指能够使学生适应生活、适应社会的各种技术和理论知识。可以说，授业的教学理论体现了教学的基本要求，也是教学的基本内容，教师传授知识技能，才使得教学活动有了具体的研究内容。针对语文学科而言，传授的是语言的基础知识，传授的是运用语言、分析语言的基本技能。但是，授业的教育理论强调的是“授”，分明是一副以教师为中心，使教师呈现居高临下的姿态，抹杀了学生的主体性，有明显的灌输色彩。这种教育姿态，无论在成人教育、高等教育还是基础教育中，都是落后的。这就是以教师的角度来分析教学活动，以教师的角度来主导教学活动，忽视了学生的认识观。这种教学思想长期影响着中国的语文教育，出现了较为明显的结果：学生对语文知识没有兴趣，教师讲什么，学生听什么；教师让学什么，学生就学什么；教师教到什么程度，学生学到什么程度。这样的教育是不行的，教材变成了一种纯粹的工具，教师则是变成了讲工具的机器。其实，授业的过程中必须要考虑到学生自主探究和学习的能力，应该转变教师卫道者的形象，转变教师主观交流的不平等态度。 3.解惑 惑，是指困顿、迷惑。“解惑”就是要在学生面临未知事物之时，由教师帮助，运用教师自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑。解惑体现了师生双方的良性互动，也展现了教师的重要作用。目前，中国传统教育模式中，解惑环节处理不当，很多教师在平时的教学中对学生只是一种高压态势，一味的训斥，学生遇到问题，不会想到给教师打电话，也不敢进行细致的询问。这种情况说明，教师不够重视“解惑”的重要性。其实教师应该站在学生的角度来进行教学，为学生服务，树立他们的信心，让他们知道，教师也可以成为学生的知心朋友。其次，解惑的途径仍然是以教师解决问题为主的，这样的途径忽视了学生探究能力的培养，也忽视了对班集体力量的运用，应该及时转变。另外，解惑的内容除了语文课堂上的知识问题，也要包括许多生活问题。这就要求教师应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀，这就要求教师要多才多艺，能够与学生谈天论地，并为学生的业余生活提供帮助。 二、初中语文教学理论的转变内容 1.“传道”审美化 为了解决“传道”过程中对