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工学结合视阈下高职行业英语教学改革探析 　　摘 要：本文通过分析行业英语的特点及其改革现状，提出紧密联系行业企业，在工学结合视阈下完善教学内容，改革教学模式，充实教学团队及创新评价方式等改革对策，从而真正深化高职院校行业英语的教学改革。 关键词：工学结合；行业英语；高职院校；教学改革 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1006-2831（2013）11-0141-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.038 1 . 引言 高职院校公共英语的教学目标是培养学生在行业一线所需的英语应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要。教育部《高等学校英语类教学指导委员会在2009年颁发的高等职业教育英语课程教学要求（试行稿）》中首次提出了行业英语这一概念：高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。行业英语，与以往所说的职业英语不同。职业英语，指的是适用于正式工作场合的英语，在广义上指适用于任何职业的英语。而行业英语则适用于某行业中的各种正式工作场合。如果学生掌握了行业英语的相关知识，并能在该行业的各种正式工作场合恰当地运用，他就掌握了该行业的行业英语应用能力。“行业英语作为一个将英语语言知识与专业知识融合起来的教学体系，充分体现了语言的应用性目的，本质上符合高职教育的培养目标和客观实际”（张燕如，2011）。 行业英语，作为基础英语与专业英语等相关专业课程的衔接环节，凸显了高职教育的特色，其特点为以就业为导向，紧密联系行业需求，结合学生未来工作实际，围绕行业企业对外语技能的要求。而正是其特点决定了只有在工学结合视阈下对教学内容、教学模式及评价方式等方面进行高职行业英语教学改革，才能真正使其得到深化和实践。 2 . 行业英语改革现状 经过近几年的行业英语教学改革，相关的教学人员和研究人员已经做了初步的调查研究，发现了存在的种种问题，比如：部分高职院校对行业英语在公共英语教学中的重要性认识不够；行业英语的教学与企业需求脱节；教材内容与专业教育的衔接存在一定的差距；行业英语的教学方法有待探讨；基础英语与行业英语的衔接方面还有待研究；教师知识结构有待完善等等。然而，高职高专的公共英语教学只有渗透行业英语教学，才能体现英语教学的实用性，满足各专业学生的不同需求，增强就业竞争力，实现与专业衔接、为专业服务的教学目标。教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任刘黛琳在《高职高专外语教育发展报告（1978～2008）》中也阐明了行业英语教学改革的必要性：“高职高专公共英语教学仅有基础英语学习是不全面的。改革公共英语教学理念，建立与行业、企业联系更紧密的高职英语教学体系，成为我们要研究的重要课题。” 因此，要解决行业英语改革中存在的种种问题，使高职行业英语改革更有成效，我们就必须遵循行业英语的特点，紧密联系行业需求，从工学结合的角度对行业英语的教学内容、教学模式、评价方式等方面深化改革。工学结合已经成为行业英语教学改革的核心和途径。 3 . 工学结合视阈下的改革对策 工学结合，即“与工作相结合的学习”，是一种将学习与工作结合在一起的教育模式。它以就业为导向，充分利用校内和校外两种不同的教学环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实践经验的社会工作有机结合，把学校与企业紧密结合，是一种以经济社会发展及岗位需求为出发点，积极开展人才培养的教学活动。“工学结合的高职教改方针的实施是高职高专教育改革中颠覆性的革命。它是一种新的教育思想，是以学生为本、以就业为导向的指导思想，也是一种崭新的教育制度和育人模式。”（刘春林，2007） 行业英语的教学改革要真正得到深化，就必须践行高等职业教育“校企合作、工学结合”的核心理念，以工学结合为导向来实现其与行业企业需求相符的目标，保证课程标准、教学内容、教学实施和考核评价等制定和实施的主体是校企合作团队，确保教学内容充分反映各行业相关工作情境中真实的案例，采用任务驱动法和项目教学法，充分发挥行业英语教学的职业性、实用性和实践性等特点。行业英语教学改革，只有以工学结合的教材为载体，以学做合一的教学模式为手段，以校企合作的团队为主体，最大限度地融合学生在校所学和工作所用，才能提升高职院校公共英语的教学效能，才能提高企业的人才使用效率，从而，体现行业企业的参与度，契合校企合作、工学结合的职教理念，达到“校企双赢”的效应。 3 . 1 完善教学内容 教学内容的选用必须考虑到学生的实际需求和语言能力等方面，要充分考虑社会需求，全方位了解各行业对从业者的英语能力有何要求，根据学生未来所从事的工作合理选择教学内容；根据行业企业