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强化背诵在中职英语教学中有效性探究 　　摘 要：近几年，随着我国英语教学方法的不断发展，背诵的实证性研究同样也有了较大的发展。主要研究了背诵在中职对口单招班的英语教学过程中的有效性。 关键词：背诵；中职；对口单招班；英语教学；有效性 一直以来，对于中职对口单招班的学生来说，英语学习是最令他们头疼的事情。相当一部分学生中考的英语在及格线以下。他们的英语基础知识掌握不牢固，英语的学习方法、学习习惯都不佳，导致他们对英语学习的自信心不足，对英语抱有较多的畏惧感，英语成绩难以真正提高。而一些学者认为，在欠缺真实的语言环境下，背诵仍然是学习英语最为有效的方法。因此，我们应该针对中职生学习英语的具体情况，以强化背诵的方式指导学生的英语学习，帮助学生重拾学习英语的信心。 一、中职对口单招班学生学习英语的现状 目前，许多对口单招学生的英语水平很不理想。笔者所在学校很多学生的英语水平还处于入门阶段，总体英语水平较差，如，学生的发音不准确、句义不连贯。尽管这些学生都接受长达三年时间或者更长时间的英语学习，但连简单的日常英语会话却说不好、听不懂，更谈不上所谓的从句、独立主格结构等稍难一点的语法。有的学生在写作时介绍自己的家庭情况，也写不出一句像样的话来，教师在批改作业时真是无语。同时，还有部分学生对英语学习不能予以足够的重视，认为英语这一单科成绩在高考的总分中仅仅占到10%，而专业课及专业技能的成绩则占总成绩的60%。因而他们往往把精力用于学习专业课程和技能上，对于英语不理不睬、上课能听进多少是多少，甚至破罐子破摔。中职对口单招班的英语教学容易陷入的教学困境，要求英语教师积极采取应对措施。 二、强化背诵在中职对口单招班英语教学中的具体操作 事实上，不管学习什么语言，都离不开背诵这一最基本的方法。本次实验研究主要以笔者任教的班级为研究对象（50人），选出25人参加强化背诵培训，其余25人仍然采用以前的教学模式，而不进行此项有针对性的背诵教学，实验时间为6个月。在实验阶段，对实验组学生进行强化背诵教学过程中，主要采取以下做法： 1.教师示范背诵，不断增强实验组学生的信心 在学习英语的过程中，学生一般都要对单词、短语、句型及段落进行背诵掌握。面对繁重的英语背诵任务，一些学生对英语学习容易产生厌倦心理，有的几乎对背诵失去了耐心。为了有效缓解学生在实验中可能出现的压力，笔者首先让学生正确认识到自己大脑对信息存储的能力，帮助学生打开心扉，逐渐认识到成功背诵英语的可能性。其次，作为教师，我们要做好引导，在课堂上可是做一些示范性的背诵，让实验组的学生坚定信念，让他们意识到老师的年纪比我大很多，记忆力肯定没我好，但是老师都能背诵下来，说明我们更有能力做好，帮助学生重拾信心。 2.选择合适的背诵材料，探索适合学生的教学新方法 由于对口单招班学生对新教学方法的接受程度各不一样，授课的英语教师应该在考虑本班学生当前英语学习能力和使用能力的前提下，选择合适的背诵辅助材料。背诵的材料原则上要做到由简到繁、由易到难，同时还要将学生的兴趣考虑在内，只有这样选择的背诵补充材料才真正会被学生所接受。学生只有真正接受了，才能保证背诵这一环节的有效实施。例如，对于英语学习程度一般的学生，我们可以给他们配备《新概念英语》第一册，熟悉英语的发音以及日常的对话，在朗读和背诵文章的过程中培养语感和学习兴趣。 3.充分利用课前时间，检查学生强化背诵的学习效果 授课教师可以充分利用课堂上的时间让实验组的学生尝试背诵，对表现不同的学生采取不同的奖励政策。对于背诵表现不太好的学生，进行口头鼓励，激励他以后好好表现；对于背诵很好的学生，不仅要进行口头表扬，更重要的是可以给学生的德育学分进行加分。试背加奖励这一新的教学方法大大提高了教学的效果，同时能够有效提高学生的背诵积极性。 4.及时有效地督促和检查，努力取得良好的实验效果 德国心理学家艾滨浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。记忆是需要不间断强化的一个过程，因此想要保持好的记忆，最为重要的是及时复习。在笔者的学校，实验组学生的复习意识比较淡薄，因此，作为教师要不断强化他们复习功课的意识，通过不定期的抽查背诵、默写等方式来督促学生进行自主的复习。 三、强化背诵在中职对口单招班英语教学中的有效性研究分析 通过对50名中职对口班学生为期6个月的实验研究，笔者对学生进行了一次模拟考试，考试的结果如下： 由此可见，参加强化背诵教学的学生成绩明显好于没有参加 强化背诵教学的学生。下面我们具体