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新媒体时代普通高中学校德育工作方法探究 　　摘要：随着新媒体的高速发展，传统的学校德育面临着严峻的挑战。为此，我们必须赋予学校德育全新的理念，确立大胆开放、平等交互、真诚服务的新方法观，将德育模式由“封”与“堵”的被动参与转为“疏”与“导”的主动参与模式。 关键词：新媒体 学校德育 中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0144-02 现阶段，随着新媒体的高速发展，对普通高中学校德育工作产生了巨大的影响，出现了一些新的课题和一些新的领域。学校德育工作产生较大影响的新媒体是一个集合概念，如网络媒体，一些基于网络的新兴媒体都包括在内，包括新闻网站、博客、网络杂志，网络电视，聊天工具等；手机媒体则可包括短信息、手机上网、手机聊天工具等。因此，学校德育工作需要创新方法和手段，来不断的应对挑战。 1 新媒体环境下，学校德育应该是双向的 现象：传统的学校的德育活动是大锅饭，所有学生都得参加，听的多，体验的少。一般采用灌输的方法，例如在日常德育教育中，让学生背诵道德规范，以德育课考试成绩衡量学生的品德发展水平。或者采用”一支粉笔、一块黑板、一本书、一间教室”的传统封闭式教学模式。事实上，学科化道德教育淡化了道德教育的特殊性和复杂性，学校德育完全是一种封闭或是半封闭的状态。 分析：传统德育是单向的、强制的、抽象的。教师是绝对的教育者，学生是绝对的被教育者。教育过程是“我说你服”的过程，多采用教师选取信息，学生接受信息的单向教育。传统的中学德育存在着活动形式僵化、整齐划一的弊端，主要通过举行相同的仪式、听雷同的报告、学雷同的内容、参加相同的活动等粗放方式进行，不分层次、对象和特点，搞“一刀切”，学校就像工厂，学生就像整齐划一的产品，这种活动方式忽视了学生的个性，必然使道德教育知性色彩浓厚，忽视道德行为和道德情感，很显然不适应新媒体时代对德育的要求。 应对：新媒体环境下提倡双向引导教育模式。德育过程应变为教育者和被教育者双向互动交流、共同提高的过程，在这个过程中，主体和客体的地位是平等的。意味着道德教育思考问题的角度发生根本的变化，即从教育者的愿望出发转换到从受教育者主体――学生的愿望出发。教育者只有彻底摒弃过去那种唯我独尊的态度，要放下架子，以虚心的态度、民主的方式，充分尊重受教育者的人格尊严，提倡平等对话和交流，才会收到良好的教育效果，新媒体环境下学校德育要更具针对性。德育工作者必须注意分清高中学生的不同层次和特点，做到有的放矢。才能提高德育工作的有效性。 2 新媒体环境下，学校德育应该是时代的 现象：翻开学校近几年德育处制定的德育工作计划，通过比较不难发现，近几年的德育工作主题以及具体的工作计划安排基本没变，几乎是上一年的复制，体现不出时代性特征，也体现不出德育活动对校园突发事件的应对性，也很少涉及到新媒体的相关内容，更有甚者，计划只是为了应付检查，平时根本不执行。显然这样的德育的计划需要完善、发展和创新。 分析：传统德育是防御式、救火式的。一般采用临时性、突击性的做法。有的学校往往在开学初就制定好了德育工作计划，然后在学期中按部就班的开展德育活动；有的学校纯粹是为了应付检查，听说检查组要来，甚至连夜整理材料。还有些学校开展了许多德育活动，比如听专家讲座、开班会、文体活动、主题教育等，但是没有对德育效果进行评估了，不可否认，目前部分德育活动有流于形式之谦，表面上热热闹闹，对学生的帮助却甚微，变相的造成了浪费。往往重视了德育形式，却忽视了德育的效果。其实，我们既要重形式、更要重效果。我们只有剥开德育活动华美的外衣，才能触摸德育活动的灵魂。 应对：新媒体环境下学校德育工作要灵活多样。及时的关键是信息的收集、传递和使用的快捷，只有做到把握时代特征，才能将工作做到前头，牢牢掌握工作的主动性，变消极防御为积极预防。将科学的理论、鲜明的思想，通过运用各种载体，将德育工作渗透到教室、宿舍、食堂、操场等课堂内外，寓教于乐、寓教于学、寓教于管理，使中学生在潜移默化中接受教育和感染。同时从实际出发，在调查研究的基础上，针对新情况、新问题，拟定新内容，采取新方法，进行有效的中学德育工作评估，注重实效性。 3 新媒体环境下，学校德育应该是开放的 现象：现在绝大数普通高中都明令禁止学生在校使用手机，学生面对繁重的学习任务，没有时间和机会接触网络，导致学生在校获得的信息十分有限，绝大多数学生接触新媒体的时间只有节假日，而到了节假日，很多学生没有足够的自制力，往往迷失在新媒体提供的海量信息里。当然、也有学生在老师和家长不知情的情况下携带手机进校园，面对新媒体环境下的大量信息，他们往往不知所措。 分析：传统德育是是封闭式的，基本处于封闭