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新媒体环境下中专语文教学延展和创新 　　摘要：当前，中专语文教学课堂面临一系列困境，新媒体技术的发展让中专语文教学出现了延展与创新。新媒体介入中专语文教学既是读图时代基本技能的需要，也是转变传统语文能力观的需要。新媒体在中专语文教学中具有很多优势并颇具发展空间。 关键词：新媒体；中专语文教学；延展与创新 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）12―0043―02 一、中专语文教学课堂面临的困境 中专学校直接为企业培养一线劳动者，在规定的年限内，主要完成的教育任务有：一是初步训练学生的职业能力，为职业生涯发展奠定初步基础，充分做好就业准备；二是传授给学生作为现代公民应具有的科学文化知识和人生价值观，具备较好的综合素质，适应社会发展需要。然而，在中专学校实施教育的过程中，中专语文课堂教学却面临着诸多困境，存在许多不利因素。主要表现为：新生的入学成绩普遍较低；重专业课，轻文化课；就业层次低，学习无动力；学习主动性不强，缺少学习规划；阅读能力、表达能力和写作能力都比较差；自控能力不强，怕吃苦，喜好网络游戏，贪玩享乐。中专生语文水平普遍不尽如人意。有研究者近期的一项调查也显示：中专学生在语文基础知识学习上呈现出学习意志力薄弱、没有良好的学习习惯和方法、自我期望值低、排斥复杂的知识理解、不能对各个基础知识点建立有效的联系的特征。[1] 二、新媒体介入中专语文教学的必要性 1.读图时代的基本技能需要 1983年，美国教育家、心理学家加德纳（Howard Gardner）提出了多元智能理论，他认为视觉-空间智能体现了人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，该智能是人们生活学习的基本智能，是艺术、科学、数学、文学不可或缺的智能。新媒体时代，信息传播一般结合了文字、图片、视频、色彩等多种元素，接收者的大脑经过综合分析后才能予以解读。因此，培养学生交流、沟通、表达能力的语文课，也必须随着环境的变化而演进。 2.转变传统语文能力观的需要 中国传统的语文能力要求主要是听、说、读、写，分为口头和书面两种形式，而新媒体时代的“看”，已然发展成为一种“视觉语言”，教师只能通过引导的方式让学生自己去体会这种独特语言的表达和理解。在国外，早在1994年，新西兰政府颁布的《语文课程标准》就以口头语言、书面语言和视觉语言三个维度设计课程目标、学习目标和能力指标。因此，培养视觉语言能力，是读图时代提高中专生尽快融入社会能力的必要准备。 三、新媒体在中专语文教学中的优势 1.四位一体交互式学习方式有利于提升注意力 从心理学角度来看，人的注意力不可能长久，它会发生自然迁移。传统课堂教学模式，学生受周围环境影响很容易走神。日本广岛大学的入户野宏副教授的研究组发现，在给约130位大学生看过可爱的小猫小狗的照片后，再让他们去做需要注意力高度集中的工作的话，正确率得以提高。[2]现代教学媒体通过对“声音、图像、即时、分享”四位一体交互式学习方式的整合运用，其形象性和新颖性能够较长时间吸引学生的注意力。 2.新媒体教学手段有利于培养学生的学习兴趣 新媒体具有多样性、新颖性、趣味性及灵活多变等特点，中专生的心理特点整体尚处于感性大于理性的阶段，合理运用新媒体可以激发学生的学习兴趣，教师可以运用新媒体将新知识创设于新奇的学习情境，使学生能够全神贯注，以积极的心态面对课堂教学，这样就会调动起学生对学习的主动性和创造性，从而使学生感到易学、爱学、乐学，寓学习于游戏情境中，在轻松的心理环境中接受知识并主动思考。 3.新媒体教学手段有利于为学生提供感性认知 新媒体的运用，如讲解历史事件的背景，事件发生的具体细节，特别是那些在正常情况下难以感知的事物和现象，如诗词的意境引导和表现等等，这些都可以运用新媒体加以展现，让学生在课堂上直观地感知，并内化为理性的知识掌握。 4.新媒体教学手段有利于促进知识的理解和巩固 语文课可以借助新媒体信息技术精彩的画面，生动的情景，将深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，新媒体教育的直观、形象、生动，可以启发学生的思维，培养学生的理解能力，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，加快了理解知识的进程，提高了理解知识的水平。 四、新媒体在中专语文教学实践中的发展运用 1.更新教育理念，注重德育引导 新媒体不仅仅是技术层面的工具，更重要的是它承载着丰富的教育理念。因此，推进中专语文教学使用新媒体，一方面使教学手段加以改进，另一方面也反映了中专校语文教师教育理念需要不断更新和发展。可见，只有关注教师如何使用新媒体实施教学，并加以探讨，才能深刻理解新媒体背后的