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略论语文素养构建和养成 　　摘 要：语文素养的形成与提高受到很多因素的影响，也有赖于社会语文大环境的整体建设。在当下，语文教师在教学中应从听说读写诸方面着手，从基础做起，加强训练，以圆满实现构建学生语文能力的目标。 关键词：语文 素养 构建 养成 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）02-0042-02 作者简介：缪海燕（1978―），女，江苏如东人，本科学历，中学一级教师，江苏省如东高级中学语文教师。研究方向：高中语文课堂教学。 一、语文素养的现状及分析 在中小学语文教学与研究中，人们时常提及语文素养这个词。所谓语文素养，顾名思义，就是构成语文的元素和学习语文所获得的涵养。 我们中国人对语文素养的重要性、迫切性认识还不够。中国人为什么会长期轻视语文教育呢？这主要有以下三个方面的直接诱因： 一是社会的认识舆论导向；二是各类考试的误导；三是有很多家长的经验主义思想在作怪。 中国现代人的重理轻文观念根深蒂固。因为理工科的行业多，就业门路广，待遇也高，所以，不管怎么样，哪怕兴趣不高、基础不好，也要在家长老师的指导下挤破头去学理科。有人认为，学文科特别是学语文，很宽泛、很空洞，几乎没有多少实际用途，就业面非常窄，这就使得不少家长和学习者不得不谨慎考虑。 各级各类语文考试对语文的教育教学、语文素养与能力的养成起到破坏作用。稍有经验的人几乎都有一个共性认识：幼儿园、小学阶段，学生对故事文字之类的东西还颇感兴趣，随着年龄的增加，语文的阅读和学习变得越来越难以把握掌控，无边无际，深浅莫测；老师的教学也越来越乏味，让人恹恹欲睡。许多人的语文学习几乎都是这样的。提起语文，老师头疼，学生头痛，家长郁闷。考试内容的狭隘性、模板化、随意性又使得语文难以捉摸。学生觉得学与不学差不多，好与差距离不大，这客观上也降低了语文爱好者努力提高语文素养与能力的积极性。 现在很多家长多是刚刚离开学校不久的青壮年人。语文这么多年畸形化的发展，他们感触最深，因此，他们也形成了一种共性化的认识，那就是语文投入多、收效慢，差距拉不开，只要差不多就行，反正将来也没有什么大的用途。作为中国人，作为民族文化传承发扬的学习者，对母语是这种奇怪的态度，不能不让人诧异。 语言的用途是什么？是交流沟通的工具。三四十年来，两代中国人乐此不疲地学习英语，目的是准备走向世界。结果呢？花那么多的时间和精力，真的得到很多回报吗？没有。有的人学完考完英语后，几乎一辈子都用不上。看到外国人，发现外国人居然都能用汉语和我们直接交流（其实，就算用自己初级水平的英语也根本无法与其沟通），除了讶然和失落之外还有什么？这么多年来，有多少出国移民的？有多少在外企工作离不开英语的？英语学无所用却拼命学；汉语水平较差，却又不愿学、不肯学。在实际的学习、工作、生活中，作为中国人，使用最多的语言还是汉语。读书、看报、看电视、听新闻，与家人、同事、领导交流，其实都离不了语文。国民整体的语文素养偏差，这是不争的事实。对语文的思想认识障碍可以看成是制约语文素养形成与提高的首要因素。 二、语文素养的构建与养成 语文素养其实包括人的语文视野、语文的学习使用习惯、语文的思维品质，以及语文素养的形成和能力的提高等方面。 很多语文界的有识之士，根据自己的经验认识提出大语文视界问题，主张建设大语文环境，这是很有见地的。大语文环境建设不起来，或者建设得不好，就可能从根本上改变中国人对语文的态度。现在讲人文化、人本主义，对语文的建设和发展起到了一些促进作用，但从根本上看，却并没有形成好的语文环境。生活有多大，语文的视野就有多广阔，语文的视界当大于或等于生活的全部。当我们每个人都意识到生活中处处有语文、处处用语文的时候，人们才会真正彻底改变对语文的态度。而仅靠学校的考试、各类招聘考试或者汉语普通话水平测试来促进语文学习，还不足以形成强大的推动力。 语文素养的构建与养成必须解决好以下问题： （一）要从识字写字开始 汉字是世界上唯一的表意文字，每一个汉字都有其起源、演变的故事，我们识字时要踏踏实实地把握意义，规范书写。现在很多学校取消了学生写字课，这很糟糕。因为，作为中国人，写好字很重要，无论书写工具如何电子化、自动化，都不能丧失书写能力。字如其人，一手好字是要跟人一辈子的，字迹太差，会影响人的自信心和心理发展；更重要的是，练字可以让人做事认真、细致、谨慎，注意力集中，养成耐性和提高审美趣味。 （二）要正确辨别，读准字音 几十年来高考中都考语音。坚持了几十年，情况虽有好转，但还没有根本改变中国人使用方言土语的习惯。声母分不清，前鼻音、后鼻音不分，地方话、家乡话口音浓重，会严重影响交流。