卖火柴的小女孩教案教学设计教学反思.docVIP

14卖火柴的小女孩 学校 班级 使用教师 年级 六 上学期 主备人 王磊 修改人 教学目标： 1．学习本课生字新词。 2．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。 3．体会作者由现实生活所展开的想象。 4．有感情地朗读课文。 重点、难点： 1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学准备： 1.课前收集的资料。 2.多媒体课件。 教学课时：2课时 第1课时 一、谈话导入 1．今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。 2．说说你对安徒生的了解。（学生根据自己收集的资料交流） 安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。 　　3．老师简介卖火柴小女孩的写作背景。（1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。） 二、预习探究 自读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？并想想课文主要写了什么内容。 三、合作交流 同桌交流：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ 　　全班交流：本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去 四、品读感悟 （一）学习“卖火柴”这一部分内容（第一至第四自然段）。 1．默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？ （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。） 2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？ 3．交流（反馈） a对小女孩的鞋是细节描写。 　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。） 　　b课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。” 　　说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。） 　　c“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。 　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。） d“天快黑了，又下着雪”是细节描写。 （这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。） 　　4．指导朗读。 　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 5．总结扩展。 　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。 　 （体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。） （二）学习“擦火柴”这一部分内容。 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答：看到一个大火炉。） （l）自由读第一次擦火柴部分。 思考：为什么会出现火炉的幻景？ 　 “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？ （卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。） 2．指出学法。 　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。 3．小组讨论学习，完成表格。 第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实 第一次 寒冷 火炉