4.3.3 余角和补角(第2课时)兴蒙学校 郑祖伟.docVIP

余角和补角（第2课时） 兴蒙学校 郑祖伟 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.掌握余角和补角的性质. 2.了解方位角，能确定具体物体的方位. 过程 方法 学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想. 情感 态度 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步感受数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益. 重点 认识角的互余、互补关系及其性质，确定方位． 难 点 通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质. 方位角的实际应用. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 最佳问题 解决方案 情境 引入 【问题1】 什么是互余的角？什么是互补的角？两角互补，两角互余与位置有关吗？ 教师提出问题，学生回顾回答． 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题１】如图：∠1 与∠2互补，∠3与∠4互补 ，如果∠1＝∠3,那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 分析：怎么验证∠2与∠4相等？测量、叠合、理论验证. 解：相等 ∵ ∠1 +∠2=180°， ∠3 +∠4=180° ∴ ∠2=180°－∠1 ， ∠4=180°－ ∠3 ∵ ∠1 =∠3 ∴ 180°－∠1 =180°－ ∠3 即：∠2 =∠4 结论：补角性质：等角（或同角）的补角相等 【问题2】如图：∠1 与∠2互余，∠3 与∠4互余 ，如果∠1＝∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 分析：∠1 与∠2互余，可得∠2=90°-∠1，∠3与∠4互余，可得∠4=90°-∠3，90°-∠1与90°-∠3相等. 余角的性质： 等角(同角)的余角相等. 【问题 3】 方位角 （1）你知道“四面八方”指的是什么吗？ （2）在地图中怎么表示方向? （3）怎样确定方位？ (4) 怎么画？ 例如：OB方向称为东偏北50°方向或北偏东40°方向；OA称为难偏东60°方向或东偏南30°方向. 画法：学生阅读教材143页，方向角的画法，理解，并尝试画出：（1）南偏西30°，（2）东偏南60°方向，西偏北45°方向. 教师：提出问题， 学生：尝试分析，怎样说明、验证∠2与∠4的关系？组内讨论、分析. 师：根据学生阐述情况，引导学生证明得出结论. 说明：验证方法是多样的，注意倾听学生的方法，评判、鼓励. 师：引导学生类比于补角的性质进行验证推导，得出结论. 生：识记、理解性质. 教师：提出问题，引导、画图并举例说明. 学生：根据已有知识思考、回答、认识理解，学会画图，认识始边，终边. 总结:谁在前谁为始边，后为终边，如：东偏南60°，即东为始边，向南旋转确定角的度数为60°.不能弄错角. 尝 试 应 用 例4．货轮O在航行过程中，发现灯塔A在它南偏东60°的方向上。同时，在它北偏东40°、南偏西10°、西北方向上又分别发现了客轮B、货轮C和海岛D。仿照表示灯塔方位的方法，画出表示客轮B 、货轮C和海岛D方向的射线． 解： 教师：出示例4，引导学生分析，板演出所求方位角并标明． 学生：理解，认识，尝试画出． 师：出示题目，鼓励学生分析，写出过程． 成果 展示 引导学生回顾互余的角、互补的角的性质，阐述怎么用方位角表示方向,怎么画出所需要的方位角，谈谈自己的收获和理解，并展示、交流. 互相交流，阐述，展示. 教师评价、鼓励. 补 偿 提 高 1．如图1,∠AOB=90°,∠COD=∠EOD=90°,C,O,E在一条直线上,且∠2=∠4,请说出∠1与∠3之间的关系？并试着说明理由？ 2．如图2，OA表示北偏东32°方向线， OB表示南偏东43°方向线，那么∠AOB等于多少度？ 教师：出示题目. 学生：独立完成，组内核对交流 1解:∠1=∠3 ∵ ∠1+∠2= ∠COD=90° ∠3+∠2= ∠AOB=90°∴∠1=∠3 (等角的余角相等) 2．105°方向. 作业 设计 必做题： 1.习题4.3第9、12、13.其中第9题做在作业本上. 选做题：1.《同步学习》4.3.3第2课时拓展性学习. 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 填空题 1若，又那么与________. 2.如图1,∠AOB = 90 °,∠COD = 90 °则∠1与∠2________,根据是____________. 3.如图2，AB、CD相较于O点，那么∠1+∠2=______度，∠3+∠2=_____°，∠1与∠3______. 选择题 1.A看B的方向是北偏东21°，那么B看A的方向（ ） A.南偏东69° B.南偏西69° C.南偏东21°