九年级生物上册 第五章 绿色植物与生物圈中的碳.docVIP

第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 知识 技能 1.归纳出光合作用的概念。 2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。 3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。 通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。 阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。 归纳出光合作用的概念认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用 难点 分析普利斯特利的实验，认识绿色植物的光合作用和呼吸作用之间的关系，即碳—氧平衡。 【教学流程】 环节 教学问题设计 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 情境 引入 复习绿叶在光制造有机物的实验 自主 探究 见知识网络 出示知识网络 学生根据知识网络，阅读教材，完成基本知识的回忆。 合作 交流 精讲 悟疑 一、光合作用还产生氧气 展示演示实验，引导学生观察其现象 观察、思考、讨论、交流；说明释放的气体是氧气 二、光合作用利用二氧化碳作为原料 1、引导学生分析普利斯特利的实验 2、提供实验材料和装置，让学生设计二氧化碳是光合作用原料的实验 1、分析实验，发现问题、解决问题 2、利用材料设计实验，讨论、交流，选择最佳方案 三、光合作用与生物圈中的碳---氧平衡 提供材料和数据，引导学生分析 利用数据分析，说明绿色植物维持生物圈中的碳—氧平衡 四、光合作用及其在农业生产上的应用 1、让学生根据所学知识板书光合作用公式并加以解释 2、让学生分析插图 3、举例说明光合作用在农业生产中的运用 1、回顾所学知识书写公式，解释公式表达的含义2、利用公式说明光合作用实质和意义3、分析插图中二氧化碳、氧气、水、有机物进出的通道4、解释合理密植的道理 拓展运用 迁移升华 1、提高温室大棚内蔬菜的产量，你认为可以在温室大棚内采取哪些措施？ 2、为什么植树造林能改善空气中的质量？ 3、种植黄瓜等蔬菜时，一般要使用支架供其生长的理由是？ 学生先进行讨论， 认真听老师的分析，得出正确的结论 课时 总结 利用板书内容，引导学生对本节课的内容进行总结，使学生形成知识体系，构建知识结构。 教后 反思 【知识网络】（自主学习）： 光合作用的产物除了有机物外，还产生 气体 普利斯特利实验说明 绿色植物与生物圈 是光合作用必需的原料，除此之外，还有水 中的碳—氧平衡 光合作用与生物圈中的 平衡 光合作用公式： 光合作用实质： 光合作用及其在农业生产上的应用：合理密植 【典型例题分析】 例题：下图中A与B两装置分别表示种子的呼吸作用和幼苗的光合作用，请据图回答问题。 （1）向A中加适量的水，一段时间后，①种子的呼吸作用 （填加强或减弱）；②幼苗的光合作用 （填加强或减弱），其原因是 。 （2）如果将A中的漏斗和玻璃管全堵塞，种子的呼吸作用和幼苗的光合作用均将 （填加强或减弱），其原因是 （3）植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。为使我们生活的环境空气永远清新，我们该做些什么？请提出你的建议。 解析：本题综合性较强，主要考查了光合作用和呼吸作用的知识。解题时应注意：①种子吸水膨胀，呼吸作用旺盛，呼吸作用释放二氧化碳。②二氧化碳是光合作用的原料，一定条件下，二氧化碳浓度增加，光合作用加强。③呼吸作用需要吸收氧气，漏斗和玻璃管全堵塞，影响呼吸作用进行，进而影响光合作用。④保护环境，应考虑减少二氧化碳排放量。 答案：（1）①加强 ②加强 种子呼吸作用加强后提供幼苗较多的二氧化碳 （2）减弱 缺氧导致种子的呼吸作用减弱，提供给幼苗的二氧化碳减少 （3）①发展新型的环保能源（如风能、太阳能） ②减少二氧化碳的排放 ③大力植树造林，保护植被等（任答一