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英语专业和非英语专业大学生英语作文中公式化语言使用对比研究 　　摘 要：本文通过一项实证研究分析了英语专业与非英语专业大学生英语作文中公式化语言的使用情况。研究考查3个因素：（1）公式化语言的使用意识；（2）公式化语言使用的丰富程度；（3）公式化语言的使用错误。在分析与对比统计数据的过程中，本文发现了英语专业和非英语专业两组学生作文之间相同与不同的问题及其原因。为英语教学能够更有效地从恰当使用公式化语言中受益，本文也尝试性地提出了解决这些问题的建议。 关键词：公式化语言 英语作文 英语写作教学 一、引言 近几年，公式化语言研究在语言研究中受到越来越多的关注。公式化语言兼具词语和语法的性质，具有特殊的表达功能，并且可以作为一个整体进行储存于提取。 国内对于公式化语言的研究主要涉及六个领域。其中一个重要且成果显著的领域就是公式化语言的使用。它主要研究我国英语学习者所使用的不同语言变体中公式化语言的输出特征和发展类型（黄燕，王海啸2011： 74-81）。以前基于语料库的研究占有很大比重，但是这种研究方法很难反映学生使用公式化语言的心理原因。因此，使用实证研究去挖掘更多信息是很有必要的。本文尝试通过实证研究去分析和对比英语专业和非英语专业学生英语作文公式化语言使用情况。 有些学者发现公式化语言的使用与学习者的英语熟练程度呈正相关（黄瑞红2007： 57-60）。因此，公式化语言的恰当使用能够对外语教学的提高产生促进作用。然而，大学生使用公式化语言存在各种各样的问题，阻碍了其在教学中积极作用的发挥。本文将从三个方面找到问题并提出尝试性的建议。 二、实证研究 1、被试 本研究的被试是我国某普通高校的15名英语专业大一学生和15名非英语专业大一学生。其中，15名英语专业学生从220名英语专业学生中随机选出；15名非英语专业学生从219名非英语专业学生中随机选出。他们参加此项研究时，都已经接受了半年的大学教育。 2、工具 本研究的测试工具是一项写作任务。这是一篇议论文。要求如下： Please write an English composition with the title “Does Money Talk？” in one period of class within 45 minutes. It is not allowed to write with the help of any reference book. Try your utmost to make your points of view bright， content substantial， lexicon and grammar appropriate and words coherent. 3、数据收集 根据作文的收集顺序，将15名英语专业学生的作文从DE1到DE15依次进行标记，将15名非英语专业学生的作文从DN1到DN15依次进行标记。 4、数据分析 （1）在作文中找到公式化语言 第一步，从30篇学生作文中找到公式化语言。本研究中的公式化语言包括搭配，如plenty of，习语，如every coin has its two sides等。相同公式化语言重复使用的现象也考虑在内，因为这反映了学生使用公式化语言的意识。 第二步，本研究从第一步找出的公式化语言中选取能够反映使用丰富程度的、表达同一个语义的、不同的公式化语言变体。表达同一个语义的、不同公式化语言变体的数量与使用的丰富程度成正相关。由于不同作文中存在太多语义，本研究选取了30篇作文中使用最广泛的语义”many/much”。表达该语义的、不同的公式化语言变体数量最大，因此其具有最高的典型性。由于不同变体无法说明表达同一个语义的多样性，因此，第二步中不考虑重复使用情况。 第三步，从所有的公式化语言中找出两种使用错误。一种是形式上的使用错误，另一种是语义上的使用错误。形式使用错误包括公式化语言的构成准确度上的错误、数和时态的错误以及语境错误。语义使用错误包括意义理解错误及某要素同义替换的错误。 （2）计算 首先，计算项目有：每篇作文中公式化语言的总数（简写为NFS）、每篇作文的首段公式化语言数量（NFSB1）、每篇作文的主体段公式化语言数量（NFSB2）、每篇作文结尾段公式化语言数量（NFSE）、每篇作文中具有相同语义”many/much”的公式化语言的不同变体的数量（NFLVE 和 NFLVN）、每个变体使用的次数（TUE 和 TUN）以及每篇作文中两种使用错误的数量（NFLE1E/N 和 NFLE2E/N）。 然后，计算每一项目。它们分别是：英语专业学生作文中使用公式化语言