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英语专业尴尬境地和出路探索 　　摘要：在近年麦可思发布的大学生就业报告、中国社科院发布的《2012年中国大学生就业报告》中，英语专业频频出现在红牌之列。毫无疑问，当前英语专业人才培养与社会需求现状不相匹配，因此重新思考英语专业的内涵及其教育如何能够培养出顺应新时代需求的人才显得尤为重要。本文试图就造成英语专业目前尴尬境地的原因进行简要的分析，并对学校英语专业（国际商务）的改革实践进行探讨。 关键词：英语专业 就业红牌 改革实践 英语专业生存现状 2012年6月11日，中国社科院发布《2012年中国大学生就业报告》，报告公布了就业率较低、高失业风险型的“红牌”专业，英语、国际经济与贸易等专业再次上榜。 事实上，早在2009年麦可思根据全国调查数据所计算出的2009年大学生“红黄绿牌” 本科专业名单中，英语、国际经济与贸易等专业已经被列入红牌专业；2010年，教育部阳光高考网站公布了2010年中国大学“红黄绿牌”专业名单，据悉，此次调查综合了麦可思从2006届到2009届的历年大学生就业报告，调查样本100多万份，可谓目前国内最权威的第三方就业调查数据。此次公布的名单，“红牌”专业有20个，主要是失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的专业，属于高失业风险型专业。不幸的是，在这份名单中，英语专业位列其中。麦可思研究院撰写的《2010大学生就业报告》将商务英语专业列为“黄牌专业”，即失业量较大、就业率持续走低、且薪资较低的综合考虑的专业。2011年，本科就业红牌警告专业也包括英语、国际经济与贸易。 根据麦可思对大学毕业生的就业分析，个别专业持续供大于求，是造成大学生就业问题的主要原因之一，因而建议在国家、地区、高校三个层面建立专业预警机制。 教育科学研究专家张大均教授在看到“红黄绿牌”专业名单时曾表示，英语、法学等一些热门专业已经处于饱和状态，不要指望在短期内能缓解。 英语本科专业教学改革发展回顾 我们以改革开放以来的三次英语专业教学计划/大纲的制定与修订为切入口，因为每一次对教学大纲的修订都是对英语教育改革的不断深化。 1.第一部英语专业教学计划的制定 1979年4月，教育部下达了《外语学院英语专业四年制教学计划（试行草案）》 《综合大学英语语言文学专业四年制教学计划（试行草案）》 《高等师范院校英语专业四年制教学计划（试行草案）》各一份。这是新中国建立后我国第一部较为全面完整的英语专业教学计划，基本上确立了我国英语专业教学的框架，也是当时我国各类院校英语专业教学的依据。 2.英语专业教学大纲的制定与修订 20世纪80年代末，经国家教委高教司批准后开始实施《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》，于20世纪90年代初开始实施《高等学校英语专业高年级阶段英语教学大纲》，在这份大纲中，提出了培养“高级英语人才”的目标。这两个大纲基本上确立了我国英语专业教学的基本模式，为我国英语教学质量的提高和有序发展作出了很大的贡献。但是在很大意义上，这两部大纲仍然沿袭了重英语语言知识和基本技能训练的外语教学模式。[1] 3.现行教学大纲的制定与实施 2000年经教育部批准的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业的培养目标作出了明确的规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”该大纲体现了社会发展对复合型英语人才的客观需求，实现了单一语言专业教学向多学科或复合型专业转轨。 随着社会的发展和我国高校英语专业的成长，不断修订和完善英语专业教学大纲对深化英语专业教育改革、推动英语教育专业健康发展起到了积极的促进作用。 英语专业何以处于如此尴尬境地 英语专业，曾几何时风光无限。现如今却被频亮红牌。笔者认为究其原因主要有如下几点： 1.需求趋于饱和 从英语专业本科教学评估中所反映的状况可以了解到，我国高校英语专业发展迅速，但其学科建设形势不容乐观。自改革开放以来，英语专业一直是热门专业，也是众多高校拓宽专业时的首选。其结果是，全国英语学士学位授权点数增加极其迅猛：从20世纪90年代中的200多所增至现在的900多所，且有的学校每届招生上百人，甚至更多。 2.办学质量滑坡 英语专业本科教学评估还反映出，个别院校长期以来盲目办学，闭门造车，英语专业负责人甚至不知道教育部下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育若干意见》和《高等学校英语专业英语教学大纲》等文件，或对英语（英语语言文学）专业的学科内涵不很清楚；有些学校的英语专业课程设置与《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求有较大的距离；他们过多地关注所